這段話感同身受，尤其是最后一句。一個孩子，當身邊的環境甚至父母都讓自己感到困惑無助時，閱讀一本好書是為他打開一扇通往新世界的大門，原來生活可以這樣，原來有人和我一樣，原來這就是人性，原來這件事這樣做更好。

米勒老師懷著滿腔的熱忱走進課堂，花了整整一個月來制定教學計劃，結果結局竟是一場災難。所有計劃土崩瓦解，孩子們沒有從她選的書中獲得多少情感共鳴或知識收獲。據說老師從前是怎樣被他的老師教的，現在就會怎樣教她的學生。米勒老師開始感到焦慮，擔心自己不能讓學生像自己一樣體驗到全情投入的閱讀之樂。然后她開始大量閱讀和學習，發現自己教閱讀的方式似乎才是問題的關鍵所在。然后她開始學習前輩的經驗，把教室變成工作坊――一個學徒跟師傅學手藝的地方。她開始有意識地讓學生自主選書和閱讀。并且繼續在工作中發現自己的不足，最終找到了最適合自己，最有效引導孩子閱讀的方法。

“閱讀既是認知的過程，也是情感的旅程，身為教師，就是要幫助學生踏上閱讀之旅，教學生看懂閱讀的地圖，在他們迷路時告訴他們怎么做，但這個旅程終歸是他們的，要由他們自己去完成。”

在長時間的摸索后，米勒老師說自己頓悟了“現在，我能接受這樣一個現實，那就是自己可能永遠也抵達不了“教學天堂”，但只要我始終保持對閱讀的熱愛，并向學生展現一名讀者真正的生命內涵，那么我將越來越接近這個天堂。”

文中提到一位蘇珊老師，她的信條是：“當你覺得你知道所有問題的答案時，你就該退休了。”她鼓勵米勒老師堅持嘗試并不斷學習。

堅持嘗試并不斷學習。