沒有如果，因為我就是語文老師。

成為教師，是我從小的夢想；加之父親的熏陶，愛讀書，自然而然地就成為了語文老師。

在這個行當里，我已經摸爬滾打了八余年，你一定會把我想象成容嬤嬤的樣子，不，我依然是一顆有著少女心的語文老師。一日，我讓孩子們觀察我的特征時，有孩子驚訝地說，“老師，你穿的是粉色的衣服，代表你有一顆少女心。”我笑著說，“是的，我愿出走半生，歸來仍是少女。”

將語文課上成自己喜歡的模樣，是我簡單的追求。

不必說我們一起在電影里尋找生活的密碼，在《小王子》中窺視愛情的秘密，在一天天的朗讀打卡中感受誦讀的愉悅，也不必說在一筆一劃的臨摹中感受書法的魅力，在公眾號里開設學生的專欄讓他們接受一筆又一筆的贊賞，在雪花飄飄揚揚時讓孩子們與雪花來個親密接觸，單是一節節情境化的作文課就足以讓課堂沸騰起來。

且看這學期的那些作文課吧！

我想起了，那一節充滿甜味兒的作文課。

孩子們剛升入初中，筆下的文字卻一個個老氣橫秋，沒有絲毫的生活氣息。為了告訴他們，寫作源于生活，得從學會觀察生活開始。我絞盡腦汁，最后決定給每個人發一顆糖，這顆糖就順利成章地成為了我們的觀察對象。秋日的陽光，透過窗戶，撒進教室，我和68個孩子們，觀察手中的糖，從顏色、形狀、大小，到揉捏再使勁的揉捏感受質地，到隔著糖紙聞味道，再到放進嘴里嘗味道，最后在回想生活中那些甜蜜的事情，一節課其樂融融，我告訴他們，“放心大膽的去吃吧，吃出你們的歡樂。”他們喜笑顏開。我告訴他們畢飛宇的話，“要想一個東西有意思，只需久久地凝視。”他們若有所思。

這節充滿甜味兒的作文課，似乎打通了孩子們寫作的任督二脈，至少看到他們的文字中有自己觀察的痕跡。這堂課，也自然成為許多孩子難以忘懷的一堂課。

我想起了，那一節“男神”作文課。

男神，其實不是真正意義上的男神，是班上的一個成績不起眼的男生，成了我們寫作課觀察的對象。

上課鈴一響，我告訴孩子們，我需要一個模特，他們紛紛舉起手，最后我挑選了一個上課不怎么認真聽講但是善于畫畫的男生。他站上講臺，我讓他在黑板上給自己畫副簡筆畫，只見這孩子很利索地畫了出來。可坐在教室的其他孩子不干了，“他把自己畫帥了，”很多孩子笑著嚷嚷道，“哪兒畫帥了？”，孩子們仔細地觀察著說，“他的臉是方的，可是畫成了瓜子臉。”“他把自己畫成了大眼睛……”在七嘴八舌的交流中，孩子們都漸漸地抓住了“男神”的面部特征。順著這個思路，我在問孩子們，“他的招牌動作時什么？”“誰知道他的口頭禪？”“聊一聊男神的閃光點。”“告訴我，他的糗事……”邊聊我邊畫出了“男神”的思維導圖，“男神”的特征，一目了然。最后，告訴孩子們，我們寫人物一定要注意寫出事物、人物的特別之處，也就是他的獨一無二的特征。

最后，以“認識某個人”為題寫一篇作文，孩子們在嘰嘰喳喳中，很順利地完成了習作。

我想起了，那一節呼喊著“燃燒我的卡路里”的作文課。

滿大街都在唱著《卡路里》，真是一首洗腦神曲，連我一歲多的女兒聽了都要忍不住伸胳膊扭屁股。我打開音樂，仔細地聽，欣賞歌詞，發現這首直白的歌詞也有很多閃光點。貝多芬說，“如果沒有音樂，生活就是個錯誤。”那我為什么不讓這首神曲進入我們的語文課呢？

于是，從中提取寫作的要素——“言之有物”，“白描反復和對比”。周末布置作業——學唱《卡路里》，孩子們興奮極了，這樣的作業是他們最喜歡的。等他們學會后，抽出一節課，唱歌，賞歌詞，再欣賞與之相對應的經典名篇和孩子們自己的片段，一節課下來，歌聲嘹亮，笑點不斷，寫作的小知識也融入孩子們的腦海。

……

毛姆說，有時候做事的動機越純粹，就越會發生強大的力量和意想不到的收獲。的確，一切看似不經意的努力都是伏筆。

就這樣，在不知不覺中，作文課似乎成了孩子們最期待的課，而他們的寫作水平也越來越有樣兒；就這樣，我成了孩子們眼里與眾不同的語文老師；就這樣，語文課成了許多孩子最喜歡的課。

有人說，上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文。可我從來都沒覺得自己上輩子做過什么惡，因為這輩子我成為一名語文老師，是一件極為幸福的事情。亞里士多德說，幸福是人生的終極目的，正是因為它，我們才做其它有意義的事情。

那就將語文課上成自己喜歡的模樣吧，一路修行一路幸福，用自己的幸福去感染我的學生們。

所以沒有如果，因為我是個幸福的語文老師。