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? ? ? ? 翻開(kāi)扉頁(yè)，閱讀譯者的話：我為什么要翻譯這本書(shū)，瀏覽序言和引言，進(jìn)行心靈的對(duì)話。正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法……它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能……正面的方法從“教育中起作用的懲罰以及懲罰造成的四個(gè)R：憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮”、“正面管教既不嚴(yán)厲也不嬌縱”、“和善與堅(jiān)定并行”、“幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感（心靈紐帶）”“采用長(zhǎng)期有效的管教方式需要努力需要學(xué)習(xí)技巧”。“教給孩子具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和生活技能”“正面管教的品格、工具和問(wèn)題”娓娓道來(lái)，醍醐灌頂！
? ? ? 一、孩子的行為不再像“過(guò)去的好時(shí)光”那樣的兩個(gè)主要原因是什么？
? ? ? 德雷克思認(rèn)為：二十世紀(jì)中期以來(lái)的一系列重大的社會(huì)變化是造成孩子們的的變化的直接原因。
? ? ? 第一個(gè)重大的社會(huì)變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子村立服從和順從的榜樣了。父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)，父母失去對(duì)孩子的控制權(quán)，下屬不再對(duì)領(lǐng)導(dǎo)言聽(tīng)計(jì)從，少數(shù)族群即使勢(shì)單力薄也努力爭(zhēng)取自己的權(quán)利，這些都在給孩子們樹(shù)立榜樣，所以，他們?cè)趯W(xué)校在家庭，努力追求“公平”、“合理”的待遇，他們希望得到平等和尊重。當(dāng)然， 因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)不足，他們不可能得到全部權(quán)利，所以需要家庭和老師的合理引導(dǎo)。在得到充分尊重的情況下，處理不好這個(gè)沖突，就勢(shì)必造成不良行為。
? ? ? 第二個(gè)重要的變化是，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心。因?yàn)楹⒆硬辉傩枰獮榧彝ド?jì)努力，他們只是被照顧對(duì)象，輕松得到的太多，更加不懂得珍惜和努力。很多爸爸媽媽確定，好父母應(yīng)該避免孩子受到失望和挫折。包攬孩子的困難進(jìn)行過(guò)度保護(hù)。這樣就剝奪了孩子的貢獻(xiàn)力量機(jī)會(huì)，不可能培養(yǎng)出他們的責(zé)任感和上進(jìn)心。所以，我們需要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)與其享受到的特權(quán)相關(guān)的責(zé)任。否則，他們就把自己的聰明才智都運(yùn)用到了逃避責(zé)任，尋找借口上，怎么可能成為有能力的人？所以，不能過(guò)度控制孩子，讓孩子參與家庭計(jì)劃和個(gè)別家務(wù)，享受特權(quán)時(shí)感受到自己應(yīng)盡的責(zé)任，并為此付出努力。
? ? ? ? 二、“七項(xiàng)重要的感知力和技能”是什么？為什么缺乏這些會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為。
? ? ? 1.對(duì)個(gè)人能力的感知力--“我能行”
? ? ? 2.對(duì)自已在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力。---“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”
? ? ? 3.對(duì)自已在生活中的力量或影響的感知力。---“我能夠影響發(fā)生在自已身上的事情”
? ? ? 4.內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
? ? ? 5.很強(qiáng)的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。
? ? ? 6.整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。
? ? ? 7.判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。
? ? ? 最近看到新聞，國(guó)外為了讓孩子們對(duì)蔬菜水果感興趣，讓孩子們自己種植自己吃，太有意思了。我都想試，可惜，哪來(lái)的院子啊……最令人發(fā)指的是：就是街道上隨處可見(jiàn)的垃圾桶，可回收和不可回收垃圾很多大人都分不清楚！身邊這些常識(shí)不懂的人不是小部分，所以直接導(dǎo)致街邊的垃圾桶可回收和不可回收寫(xiě)那里基本就是個(gè)擺設(shè)。為什么缺乏這些會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為？因?yàn)楦杏X(jué)不到自己被需要和自己的重要性很容易放棄自己，造成更多不良行為，首先要建設(shè)起對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自己產(chǎn)生足夠信心，不良行為的產(chǎn)生正是因?yàn)槿狈@些能力造成的。如果允許孩子在為家庭生活做有意思義的事情時(shí)與父母并肩做事、邊干邊學(xué)，他們就會(huì)自然而然地培養(yǎng)出這些感知力和技能來(lái)。現(xiàn)在的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自已被需要以及自已的重要性，但父母和老師要以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。這樣做還會(huì)帶來(lái)一個(gè)額外的好處，那就是當(dāng)父母和老師以更有效的方法來(lái)幫助孩子培養(yǎng)健康的感知力和技能時(shí)，孩子們的大多數(shù)行為問(wèn)題被消除了。因?yàn)楹⒆拥亩鄶?shù)不良行為正是源于上述“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的缺乏。
? ? ? ? 三、有哪三種管教孩子的方式？它們之間有什么區(qū)別？
? ? ? 1.嚴(yán)厲（過(guò)度控制）有規(guī)矩但沒(méi)有自由沒(méi)有選擇 “我要你怎么做，你就得怎么做。”
? ? ? 2.嬌縱（沒(méi)有限制）有自由但沒(méi)有規(guī)矩 無(wú)限制的選擇 “你想怎么做，就怎么做。”
? ? ? 3.正面管教（有權(quán)威的；和善與堅(jiān)定并行）有規(guī)矩也有自由有限制的選擇 “在尊重別人的前提下，你可以選擇。”
? ? ? 仔細(xì)閱讀，其實(shí)書(shū)中舉例是說(shuō)了個(gè)早餐的例子。我把整個(gè)故事處理過(guò)程分了四個(gè)層次，首先，給孩子選擇早餐，二選一，然后讓孩子自己承擔(dān)（吃了一半不吃了的）選擇后果，之后孩子肯定會(huì)有意見(jiàn)，選擇冷處理。而嚴(yán)厲型一般是給予懲罰，懲罰的優(yōu)勢(shì)是馬上會(huì)看到短暫效果，之后一而再，再而三，中間出現(xiàn)一段“平緩期”，不久又會(huì)出現(xiàn)不良行為。如果對(duì)孩子最開(kāi)始使用正面管教，孩子也會(huì)來(lái)試探，看是不是自己的操縱手段真的不管用，如果家長(zhǎng)堅(jiān)持使用正面管教的方法，平緩期會(huì)慢慢加長(zhǎng)，效果顯著。
? ? ? 四、討論正面管教和其他管教方式的兩種最主要的區(qū)別，以及為什么這些區(qū)別對(duì)長(zhǎng)期效果非常重要。
? ? ? 如果是嚴(yán)厲型管教，采取的一般是懲罰的方法，一般短期效果比較明顯，暫時(shí)把孩子壓制下來(lái)，贏了孩子，但是在懲罰過(guò)后會(huì)產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮、自卑等情緒。有誰(shuí)在挨了批評(píng)以后能夠感覺(jué)很好，立刻決定要奮發(fā)圖強(qiáng)的呢？我們憑什么認(rèn)為讓孩子感覺(jué)很糟糕，會(huì)讓他們做得更好呢？而獎(jiǎng)勵(lì)，又必須時(shí)刻監(jiān)督行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，仍然是大人在承擔(dān)責(zé)任，不可能培養(yǎng)孩子的自律。孩子仍然沒(méi)法對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。而正面管教是孩子自己參與規(guī)則制定，并執(zhí)行，能夠教會(huì)孩子自我評(píng)價(jià)，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或者觀點(diǎn)。這樣才能真正贏得孩子。而友善、關(guān)心、尊重是贏得孩子的關(guān)鍵。
? ? ? ? 五、“當(dāng)心是什么在起作用”是什么意思？
? ? ? 很多人強(qiáng)烈地感覺(jué)到嚴(yán)厲和懲罰是很管用的管教方式，我們常常被當(dāng)時(shí)的效果所愚弄。懲罰的長(zhǎng)期效果是孩子往往采用以下四個(gè)“R”中的一種或全部來(lái)“回敬我們”
? ? ? 六、懲罰造成的四個(gè)“R”是什么？請(qǐng)講述你曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的四個(gè)“R”的感受，并分析原因。
? ? ? 1.憤恨（Rsentment) 這不公平！我不能相信在人！“
? ? ? 2.報(bào)復(fù)（Revenge）”這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)的！“
? ? ? 3.反叛（Rebellion）”我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”
? ? ? 4.退縮（Retreat）“A。偷偷摸摸底 ”我下次絕不讓他抓到。“”B、自卑 我是個(gè)壞孩子“
? ? ? 七、嚴(yán)厲管教方式帶給孩子的長(zhǎng)期效果是什么？為什么？
? ? ? 嚴(yán)厲型管教的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再、再而三地出現(xiàn)。
? ? ? 記憶中，奶奶經(jīng)常說(shuō)：“都不知道為什么？你堂弟那么調(diào)皮搗蛋，以前帶你們，你們小氣候都很乖巧，自己去玩，不用那么操心。現(xiàn)在的小孩子怎么那么與眾不同。”當(dāng)年的“好孩子”統(tǒng)統(tǒng)不見(jiàn)了，整整齊齊坐好在教室的學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課的學(xué)生，乖巧聽(tīng)話的孩子統(tǒng)統(tǒng)不見(jiàn)了，許多家長(zhǎng)和老師都在沮喪，感嘆孩子們今天的行為和當(dāng)年已經(jīng)不同了，為什么現(xiàn)在的孩子沒(méi)有以前的孩子普遍存在的責(zé)任感和上進(jìn)心呢？我們都打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?第一章的閱讀，讓我解開(kāi)了這個(gè)困惑，原因有兩個(gè)：一是今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了；二是今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。我想如果有機(jī)會(huì)，我可以好好的和奶奶解釋這一困惑了，但愿能解釋的明白。
? ? ? 其實(shí)，孩子的不良行為，我們都不應(yīng)該曲解，更不應(yīng)該曲解管教的定義。正面管教強(qiáng)調(diào)停止懲罰，但是這里的停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中追隨他們周圍的榜樣，希望得到平等和尊重，平等并不意味著完全相同，孩子應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定的環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我想：這一課讓我感同身受，我們都是身處應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者之間縫隙中存在的人，而對(duì)于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，我們能給予怎么樣的一個(gè)環(huán)境呢？父母和老師太嚴(yán)格和控制過(guò)多時(shí)，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)父母和老師太過(guò)嬌縱時(shí)，孩子們也培養(yǎng)不出責(zé)任感。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任，讓孩子逃離依賴和接受。理解了孩子為什么不像以前聽(tīng)話，那么以前的有效控制手段對(duì)今天的孩子，已經(jīng)不起任何作用了，我們必須明白，給孩子提供機(jī)會(huì)這個(gè)說(shuō)法以前是由環(huán)境直接提供培養(yǎng)他們責(zé)任感和上進(jìn)心。現(xiàn)在我們不可推卸的責(zé)任是在環(huán)境不能直接提供的情況下，創(chuàng)造條件讓孩子們有機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的控制更為有效，我們要在教育過(guò)程中建立正面的長(zhǎng)期效果。
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