案例一：提高教師綜合素質
解析：提取關鍵字，繪制思維導圖。
案例二：素質教育與應試教育的區別
解析：提取關鍵字轉化成圖像，用類似思維導圖的方式繪制出來。
關鍵字：素質諧音——“樹枝” ? ? 應試倒過來——“試應”、“石英鐘”
1.所有——“鎖” ? ? 少數——“1”
2.全面——“拳頭”、“拳擊手套” ? ? ? ? ?片面——“一方面”（知識素質）、知了
3.價值——“假肢” ? ?考試成功——“錄取通知書”
4.教學方式——“教鞭”
5.評價——“瓶子” ? ? ? ? ? ?篩選性——“篩網” ? ? ? 考試成績——“100分” ? ?發展——“發、頭發”
? ? ? ? ?中心圖畫了棵樹（代表樹枝）與石英鐘（代表應試），他們手拉手和平對比：1.左上角樹枝掛了把鎖（代表素質教育面向所有學生），右上角指向一個拿優的小紅人（代表應試教育面向少數學生）2.左邊樹枝帶了個拳擊手套（代表素質教育指全面素質），右邊石英鐘上趴著知了（代表應試教育培養某一方面：知識素質，即片面素質）3.左邊一個人在給樹安裝假肢（價值取向）這人真是“人才”啊，（代表素質教育價值定位培養社會需要人才），右邊假肢手上拿著錄取通知書（考試成功）（代表應試教育價值定位考試成功）4.左邊樹長出教鞭（代表素質教育的教學方式），右邊同樣有教鞭（代表應試教育教學方式）5.左下角瓶子（代表素質教育評論價方式）瓶子里吐出頭發（發展）即采取發展性評論方式，右下角瓶子（代表應試教育評價方式）瓶子里吐出篩網（篩選性）在篩成績單（考試成績），篩出“100”分成績單，即應試教育采取篩選性評價，以考試成績作為評論學生的主要標準。
案例三：素質教育的實施障礙
解析：畫出關鍵字，畫簡易思維導圖。
案例四：人的全面發展概念
解析：提取關鍵字，畫簡易思維導圖。
案例五：人的全面發展基本內容
解析：提取關鍵字轉化成圖像，用繪圖法繪制出來，以身體定樁法為主，適當添加思維導圖。
關鍵詞：
1.社會——灰色蛇（倒過來） ? 生活條件——（面條）
2.造成——制造 ? ? 片面發展——一片面包
3.提供——提子 ? ? 基礎——雛雞（倒過來） ?可能——渴
4.制度——蜘蛛（諧音） ?社會條件——面條
5.教育——魚 ? ? ? 唯一途徑——路
身體樁：
1.嘴巴 ? ? ? 嘴巴吃著面條（生活條件），另一頭灰色蛇（社會）吐著芯子搶著吃，通過面條把兩者聯系（相聯系）在一起。
2.手 ? ? ? ? ? 手上拖著舊工具箱（舊式分工）在制造（造成）出一片面包（片面發展）。
3.屁股 ? ? ? 因為是機器大工業生產，所以畫了個類似輪椅的機器，屁股坐在上面；輪椅把手后面掛著提子（提供）滴下水為雛雞（基礎）解渴（可能）；利用雛雞翅膀將第三點較為重要內容以導圖形式呈現出來；因為開辟道路所以畫了條公路。
4.腳 ? ? ? ? ?腳上有只蜘蛛（社會主義制度）在吃面條（社會條件）。 ?
5.膝蓋 ? ? 膝蓋上有條魚（教育）在運動（生產勞動）：不小心蹦到公路（唯一途徑）上。
