【億童專家論壇學習思考——第一場講座】
2022年2月15日《幼兒園保育教育評估指南》出臺，歷時6年，參考聯合國教科組織給出的2030年優質幼兒行動框架，距今《指南》出臺至少8年指導——對辦一所優質幼兒園具有方向與意義性的指導！
周念麗老師的解讀和分享也讓我對《指南》更加重視，可以考慮跟老師們一起研讀并思考在我們自己的幼兒園如何落實如觀察、自主等部分，事實上我們老師現在也在做，只是需要時間熟練應用并不斷改進。
正如老師講到，一次集中解決一個問題，幼兒園的成長甚至幼兒教育的探索都是一個長期工程。而指南中重過程、內涵和自評都是上學期主要推動的部分。
指南中再次強調保教融合，不是說讓教師們都去干保育老師的活兒，是要讓老師們（包括保育老師）明白一日生活皆教育，教師們不要被教材給局限了，保育老師們則能意識到自己的工作是多么重要，同樣需要注意一言一行，大家都把節奏放慢一點，教育在生活中的方方面面，不是只有規規矩矩坐好說上課了才是教育。
因著周念麗老師的解讀感到開心和自豪！里面提到的班級半日與我這學期計劃進班半天不謀而合，當然了逐漸要推動的是老師對孩子半日半日的觀察。
接下來可以做什么？
①飛書建立單個單個的幼兒檔案，每次在同一個檔案中更新，標明日期、主題、觀察內容或圖片視頻等資料；
②老師對幼兒觀察的力度和深度的改革。對孩子的行為觀察可以分板塊分主題去實施，也可以隨機觀察，然后對孩子的一些軼事性事件進行記錄分析，或者孩子作品分析，也可以是孩子在參與項目/任務的分析，還可以是普遍的行為觀察分析，例如周念麗老師所說的“課堂舉手現象”，用微觀式深描記錄，把這些觀察有機結合，就能夠看到孩子連續性的發展，而不是偶然片面的表征。而作為觀察的主體和旁觀者要協調作業，在教室里就是主配班老師要做好分工，一人組織活動時，另一人就要做好觀察，相互配合，共同記錄評估。園長進班也采用半日觀察的時間跨度，可更全面了解評估。
③不避諱講幼小銜接，但幼小銜接不僅是學習知識的準備（只占4分之一，且還需創造條件使孩子主動參與，而不是灌輸，分享中提到“有意義的學習”，而不是機械的學習），還是生活準備、身心準備和社會準備；因此幼兒園幼小銜接的工作應該滲透到一入園就開始，其實就是素質和德行教育的積累，在大班時增加集體活動時長和頻率，帶孩子學會學習的方法和策略，幫助孩子建立小學的概念和好感。
④活動的設計要能滿足五大領域的發展需求，且最好形成系統，做好園本課程研究，這點可以從黃文琴老師的分享中有所收獲。
⑤建立更加科學的幼兒評估管理、教師評估管理、園本課程評估管理制度。可以先去找一些相對符合的模板，在使用的過程中不斷優化。
⑥家園互動想要更加有效緊密，除了引導理念一致外，做一些調研了解家長的期待、發現家長的關注也是有必要的，可在孩子第一次進入幼兒園（托班小班以及插班生）填寫一個電子版的調查問卷，使老師對孩子的成長背景有更多了解，有針對性地做家長工作。也就是說需要設計一份入園調查表。另外情感談話、情緒談話：今天你開心嗎？餐桌談話等拍成一個個小視頻，這個事實上也可以在居家上網課這段時間去做。
⑦《運用支架教學支持幼兒七步曲》也給了我更加切實的方法，縮短了實踐摸索的時間和距離。正如我自己意識到支架的意義，也跟老師們提過，但她們并不能完全領會，畢竟我自己也只是明白，還沒能手把手教給她們。把七步曲與老師們一同分享。
隨堂筆記：
至學前教育改革中在歷經10年之余關注結構質量來解決上學難的問題基礎上，正式推動中國學前教育走向關注過程質量的高質量教育，解決上好園的問題，提出科學合理指導策略——《評估指南》中則從5個緯度15項關鍵指標48個考察要點，向我們強調了堅持兒童立場，聚焦教育過程，抓住師幼互動，強化科學評估核心內容為此提供了改革方向和行動依據
深研《評估指南》踐行質量教育
指南6年時間出臺，2022年2月15日，根據聯合國教科2030年，距今至少8年指導性思想！
立德樹人：孩子的閃光的靈魂！
向家長傳遞的都是和諧溫暖
幼兒教師的使命！為黨育人！
要講幼小銜接，就要說0-3歲，這是那時形成的習慣！一個人的優秀不在于做什么，而在于會怎么做——在于他的行為
集體活動還是要的，自主也要非常重視！
發展目標：五愛并重，五育并舉
以優勢入手，以優帶弱
班級半日這點剛好與我計劃一次進班半日不謀而合。班級少的情況下比較好安排，多的話就比較有難度，66模塊拼貼組合使用，這段時間就觀察某個板塊《班級半日觀察項目細分表》
良好的師幼互動是評估幼兒的重要過程部分
觀察是重觀察，是客觀的全面的多元的評估，持續觀察勾勒幼兒成長軌跡，如何為兒童發展提供凈增值——增值性評價，國際前沿的教育評價方式
做學問：溯其源，觀其尾
師幼互動的觀察工具，需要切實去操作一下，有點暈
會聚式評估
38節三明治
德 尊敬熱愛別人之心，智， 體，美，勞
出生開始就應該做幼小銜接！身心準備、生活準備、社會準備、學習準備（只占4分之一，且是自主探索，聲母韻母打牌打出來的配對成功就贏，我家剛好有類似的牌可以玩起來）。
方案評估的模式是給班級的
家園共育，很多可能是溝通不夠，對他們的關注和期待不夠了解。情感談話、情緒談話：今天你開心嗎？餐桌談話等拍成一個個小視頻，這個事實上也可以在居家上網課這段時間去做
