課前作業(yè)——發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)、待提升的能力
1.請(qǐng)寫出在以往的工作與生活中比較有成就感的三件事，通過(guò)這三件事，你發(fā)現(xiàn)了自己具有哪些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)？
2.你身邊的朋友或同事如何評(píng)價(jià)你的優(yōu)勢(shì)？也可以找朋友或同事詢問(wèn)一下。
3.相比較而言，什么類型的任務(wù)更容易調(diào)動(dòng)你的激情？什么類型的任務(wù)更容易發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)？
4.現(xiàn)有工作中的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)是什么？
5.工作中有沒(méi)有比較欣賞的小伙伴？TA有哪些突出的能力？
6.你的上司或者“導(dǎo)師”有沒(méi)有建議你需要提升哪方面的能力？
課程內(nèi)容——發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)、找到階段目標(biāo)、檢索能力GAP、確定關(guān)鍵任務(wù)
第一步：發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)一些測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，但是一定不要就此給自己貼標(biāo)簽和限定，優(yōu)勢(shì)并不等于能力，能力是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。比如在4D測(cè)試中，總共分為藍(lán)色、綠色、黃色、橙色四種類型。
知道了自己是什么類型的，就要向?qū)蔷€方向擴(kuò)展自己的能力。比如我是黃色偏橙色型人，那么我就應(yīng)該努力朝著藍(lán)綠色的方向來(lái)努力。
這一階段的小組討論讓大家都驚喜不已，相同顏色的人聚集在一起，不需要解釋說(shuō)明大家都能明白和理解彼此，找到知己的感覺(jué)就是這樣吧。
收獲——我現(xiàn)在在實(shí)際中與人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，我就會(huì)想也許我遇到的是一個(gè)藍(lán)、綠色的伙伴，思維的方式都不一樣，所以才有這樣的分歧，這么一想就不那么生氣了。
第二步：找到階段目標(biāo)
通過(guò)一對(duì)一的訪談溝通，幫助對(duì)方找到自己的榜樣和目標(biāo)。從大的、籠統(tǒng)的問(wèn)題再聚焦到細(xì)致的目標(biāo)，讓你精確自己的夢(mèng)想和目標(biāo)！每一個(gè)問(wèn)題的背后都有其邏輯，同樣的模板也可以用在其他方面。
你的理想目標(biāo)是什么樣的（身邊的實(shí)際例子和榜樣），你的職場(chǎng)目標(biāo)關(guān)鍵詞是什么，你所期待的具體職位名稱是什么？關(guān)注下一階段、職位背后的能力要求。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)上升有三種渠道：原有體系上升（從專業(yè)或技術(shù)骨干發(fā)展到管理者）、職業(yè)轉(zhuǎn)型（可以跳槽到其他企業(yè)或是在原有組織內(nèi)部）、行業(yè)轉(zhuǎn)換（可以通過(guò)在行、互聯(lián)網(wǎng)等渠道）
繪制職業(yè)成長(zhǎng)地圖，絕不等于你的單位晉升圖！
依照毅然老師的課件所做的職業(yè)成長(zhǎng)地圖
第三步：檢索能力GAP
圍繞自己的階段性目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)狀，在能力庫(kù)中選出當(dāng)前最需要培養(yǎng)的三個(gè)能力。重要的是建立能力樹(shù)而不是能力草叢，重要讓你的能力幫助你建立框架，向上發(fā)展。這里特別要注意的是要補(bǔ)齊能力短板，一定不要讓某些能力短板限制你的發(fā)展。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在體制內(nèi)工作，由于大型的規(guī)范組織尋求的是穩(wěn)定，因此會(huì)限制個(gè)人的發(fā)展。那么個(gè)人可以怎么辦呢？老師給我們的對(duì)策就是打通鏈條，我們位于整個(gè)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)上，要想辦法了解其他環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從不同的方向擴(kuò)展延伸。對(duì)比自己的目標(biāo)，列出他／她的能力，然后針對(duì)每一項(xiàng)能力給自己打分，選擇自己薄弱的能力來(lái)突破提升。可以從身邊所有的人身上偷師學(xué)藝，拿別人的任務(wù)來(lái)訓(xùn)練自己。
第四步：明確關(guān)鍵任務(wù)
圍繞階段性目標(biāo)和需要提升的能力項(xiàng)，接下來(lái)就是要設(shè)計(jì)任務(wù)，仿佛在游戲中不斷升級(jí)打怪過(guò)關(guān)一樣，只是這個(gè)任務(wù)是我們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造的。
首先，重要的是要自己設(shè)計(jì)任務(wù)，而不是等待被分派任務(wù)，如果領(lǐng)導(dǎo)將一個(gè)任務(wù)派給別人，那自己就可以設(shè)想一下如果是我會(huì)怎么做。其次就是培養(yǎng)能力，并將能力遷移到不同的方面去實(shí)踐。
工作場(chǎng)景——階段性任務(wù)（我自己馬上就聯(lián)想到了一些評(píng)估類項(xiàng)目，比如需要聯(lián)合學(xué)校多個(gè)部門共同完成的任務(wù)，有時(shí)是我們本部門牽頭，有時(shí)是其他部門牽頭我們配合）；主動(dòng)爭(zhēng)取的任務(wù)，尤其是一些邊界不清楚的任務(wù)，別害怕多做多錯(cuò)，只要判斷一下這個(gè)任務(wù)是否有助于提升你的能提建設(shè)；情景模擬任務(wù)，替別人和別的部門設(shè)想。
生活場(chǎng)景——被整合的任務(wù)（遇到的任務(wù)能不能提升我的能力，別人找我可能只是因?yàn)槲业膬?yōu)勢(shì)，但完成這樣的任務(wù)并不能提升我的核心能力）；“自找”的任務(wù)，主動(dòng)去幫助別人，并由此反思整合；專注習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)，針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)刻意培養(yǎng)練習(xí)。
客戶拜訪——建立基本信任（適當(dāng)公開(kāi)個(gè)人信息，提到共同認(rèn)識(shí)的中間人）；保持訪問(wèn)量與采蜜量（持續(xù)見(jiàn)面保持聯(lián)系）；提供相關(guān)素材（隔一階段就發(fā)送相關(guān)資料）；試做“眼前花”，保持臉熟。
跨部門溝通——獲得支持和信任；及時(shí)通報(bào)工作進(jìn)展，與對(duì)方溝通；提供相關(guān)支持，互相幫助；每一次接觸，要做到加分而不是扣分。
寫作習(xí)慣——建立寫作素材庫(kù)，及時(shí)記錄靈感，然后分類、劃大綱，再輸出文章。通過(guò)游戲化場(chǎng)景設(shè)計(jì)目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)，持續(xù)互動(dòng)激發(fā)、監(jiān)督。
實(shí)用技巧
“紙飛機(jī)”——針對(duì)需求快速解決問(wèn)題，了解清楚背景信息，明確需求目標(biāo)，界定問(wèn)題，收集信息，提出解決方案。其中收集信息需要從現(xiàn)象的外衣下抽出問(wèn)題本質(zhì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找信息、直接詢問(wèn)相關(guān)人、整理后加載在自己身上再輸出。
人際聯(lián)系——不要緊張，放松自己，微笑面對(duì)；在彼此之間尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)；為下次約見(jiàn)留個(gè)鉤子；在對(duì)方大腦桌面上扔個(gè)文件夾。
表達(dá)能力——跟讀得到音頻，不斷練習(xí)重述和輸出。
思維能力——表達(dá)的背后是思維，通過(guò)模型列出提綱、表達(dá)并復(fù)述，所有的模型都是可以遷移的。
甘特圖——分解明確任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)度。
個(gè)人品牌——樹(shù)立個(gè)人品牌，標(biāo)簽化，使自己具有較高的辨識(shí)度。
構(gòu)建人脈——整合資源池中現(xiàn)有資源。
記在最后
上完課程快一個(gè)月了，我終于完成了課程的輸出工作，我給自己設(shè)計(jì)了詳細(xì)的任務(wù)以便操作。課程上完了，任務(wù)設(shè)計(jì)了，但是不實(shí)操、不復(fù)盤、不整合就不會(huì)有效果。所以在課后，我們還有課后作業(yè)。
其實(shí)套路就是王道，不斷通過(guò)練習(xí)上述四個(gè)部分來(lái)鞏固能力，學(xué)會(huì)將這樣的模板遷移到任何領(lǐng)域，學(xué)會(huì)了這樣的技能我們就能打遍各領(lǐng)域了。
