01

現在的孩子，上課外班已經成了標配，上不奇怪，上得多也不奇怪，不上才奇怪呢！

這其中，

有的是為了讓孩子掌握一些才藝，比如：藝術類、體育類，

有的是讓孩子提前學、學深學精，就是一種培優班、提高班，

也有一部分，是幫助孩子補課，孩子在學校的學業表現不佳，所以家長就想給孩子報個班補一補課。

但是可能存在一種現象就是，雖然孩子在外面補著課，但是好像沒什么用。孩子在學校仍然是不聽講，聽不懂，不發言，作業寫得慢，錯誤多。

可是家長會想：補著課都這么吃力，如果不補課，孩子學習不是更差了嗎？所以，只能繼續補著課，或者換個地方補課，再或者多報幾個班，給孩子進行強化。

課內損失課外補，這句話行得通嗎？據我看來，多半不行。

為什么？

02

因為大部分學習吃力、學業不佳的學生，原因主要有兩個：

一是學習習慣不好，

二是學習能力不夠。

而這兩點，都不是報個輔導班、補補課，就能補上來的。

學習習慣，包括：聽講習慣、發言習慣、作業習慣等等（具體參見我的文章《怎樣才能學習好？——十大學習習慣》，而相當一部分同學，學不會、學不好，主要就是因為不認真聽講、聽了記不住，沒聽懂，表現出來就是不發言，寫作業的時候不會，不抓緊時間寫，不愿意思考，所以寫不完，錯誤多。

因為學習習慣問題，出了錯誤，不會改，不及時改，改了也不對。于是當天學習的知識沒學會，第二天的新知識又來了，因為前面的沒學會，新知識學起來也半懂不懂，越不懂就越吃力，越吃力就越逃避，日復一日，惡性循環。

這種問題靠輔導班怎么解決呢？

就我的個人經驗，有些課外班的師資良莠不齊，責任心不強，該講課就講課，并不去關心學生的情況：聽了沒有，聽懂了沒有，有沒有問題，

在管理上要么缺少經驗——不會管，

要么缺少魄力——不敢管，

要么缺少責任心——不想管。

在這樣的情況下，孩子報了班，上了課，時間付出了，金錢花費了，但是很難收到預期的效果。

幫助孩子補習在校內學習的缺漏之處，這么目的沒達到也就算了，但是可能還會有一些負面的影響。

比如：孩子上課上多了，玩耍和活動時間少了，那可能會自己找時間玩，甚至在課上偷偷玩。

孩子本身在學校上了一天課也很忙（參見我的文章《孩子的一天在學校是怎么度過的》），再上課外班，必然會更疲勞。身體疲勞，精神更難以集中，校內學習的效果就更受影響。

還有一個潛在的風險：當孩子上了這么多課，但學習成績總是不見提高，家長急，孩子自己也急，甚至會對自己產生懷疑：我是不是比別人差，所以學什么都學不會？一旦孩子給自己貼上這樣的標簽，可能影響今后很長一段時間的學習。這就得不償失了！

再看學習能力不夠的同學。學習能力有哪些，參見我的文章《怎樣才能學習好——學習能力篇》，如果孩子沒有養成積極動腦，主動思考的習慣，那么記憶能力、思考能力就沒練出來，能力相對弱，那么上課的時候，老師講什么記不住，也聽不懂，這種狀態下去外面上課，并不能練出記憶力、思考力，那么上課同樣沒有效果。

所以，千萬別想當然認為：課內損失課外補，校內學習不行，就多報幾個班。

03

那孩子如果學習有困難、有問題，正確的做法是什么呢？

首先孩子要保證必要的休息和玩耍，健康的身體、愉快的心情，是學好習的大前提。

其次分析一下孩子為什么學習上有困難，對癥下藥。

對于學習習慣不好的同學，要從平時細節著手，長期堅持，才可能養成好的學習習慣。具體參見我的文章（《那些好的學習習慣，怎樣才能養成？》）。

對于學習能力不夠的同學，要把功夫下在平時，每天在學校學的知識，復習、重復，盡量不掉隊。在多次復習、重復的過程中，其實就是在培養孩子的記憶力、思考力，思考力有了，理解力也會隨之提高。

而這兩者，更多的需要家長的陪伴和輔助。

不要一聽到說這也是家長的事兒，那也要靠家長做，就頭大，就憤憤：怎么什么都是我的事兒啊？孩子生下來，撫育他成長，本來就是家長的責任和義務。你別以為只讓你這么付出，其實那些學習既輕松又優秀的孩子，人家的家長早就開始付出了，你已經落后了！