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伯牙絕弦

? ? ? 方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

? ? ? 時隔三年之后再次重溫一下古文課堂，老師的語言表達太瑣碎，語言文字表達藝術美感蕩然無存，老師掌控著整個課堂，不給任何自由的時間和空間。

? ? ? 體驗式教學，開篇就聽一曲高山流水遇知音，或者伯牙鼓琴曲，浸入情境中然后就讀，達到熟吟的效果或者效果程度上。讀十分鐘，講十分鐘重難點突破解析，余下的時間拓展訓練或者創作，教給孩子們學習感悟或者提煉，或者背誦課文或者寫作片段曝光20分鐘左右。把課堂真正還給學生做主。

? ? ? 分層教學和目標管理考核指標體系。? 1.語氣詞；2.情感從何而來，憑空想象太深奧難懂，假大空的教學。3.傾注所有的贊嘆之情朗讀課文。感悟：聽課的沒有被感動到，孩子都是無情還是強壯有情有義的假心假意。? 能力訓練就由熱熱鬧鬧的場景開始出現這里的一切都是靜悄悄圍觀。老師的范讀隨意化，與音樂全無關……就是形式上的而已。

? ? ? 教學質量管理的重點研究對象不應該是死氣沉沉的課本和文字表達，應該是生命力旺盛的孩子。他們在語文課表演，在數學課表演，在所有的課程里都假裝自己知道了很多道理和知識，事實真相是真的這樣的嗎？

? ? ? 老師要什么給什么，把老師哄的開心快樂就平平安安順順利利地度過了一天，這就是我們的未來，大家都假裝沒有問題，這才是真正的生活，為老師最高的溫度，做個英雄的人物，跳起愛的恰恰舞。

? ? ? 長期以往，總會有崩潰的一天，因為他們都變態很久啦！

? ? ? 通過文言文閱讀播撒文化的種子。用想象去叩開門戶，遵循學生的發展規律，優化教學策略。小學和初中的銜接之處就是文字、語言、文眼。

? ? ? 課前預習（初中老師的備課量大、語言的內容、虛詞、導學上對文章整體感知）課中檢測、深入文本、拓展延伸。

? ? ? 聞而傳之久遠！依言解文、以讀代學（思考過后理解地讀，高考中給文言文斷句，我們能理解意思才能斷句）拓展點位（傳言的話、故事講述）。

? ? ? 初中教學中的關鍵點位：生成點位、閱讀文言文從感受到落實到位（多角度分析、文本中某一個人的變化寓意結構化、給學生思考的時間和探究自主空間，主動建構在過程中生成）

? ? ? 靜一靜、停一停、緩一緩

? ? ? 銜接教育是不給孩子添負擔。節律成長和一體化結構。

? ? ? 黃大成：數學老師也要講普通話，你們的笑聲堅定了我繼續講下去。教學就是聚焦課堂，向四十分鐘要質量。一知識與能力是基礎，二策略與手段，三是思想和經驗。

? ? ? 1.課前研究

? ? ? 學生理解與否的概論，看到與正確理解四個方面：一個是意義；二是體會意義；三是分辨百分數與分數意義，四是在運用的數學知識到數學能力的提高。

? ? ? 把握學情，找準學生發展的最近發展區。（畫圖、文字或者其他方式表達）學情前測和調研：從抽象角度認識百分數，僅僅停留在生活層面，老師幫助學生轉化為部分到整體的認識，設定次堂課的教學目標。

? ? ? 聯系生活初步感知，從一種到一類，運動變量函數的研究奠定了基礎。借助方程來解決實際情況，這就是數學的建模。新舊知識的銜接就不是一個大的問題。四個教研員如數家珍地點出了他們給出了教學銜接的路徑，相互之間的了解情況，找到差異點位，今天只是一個初步的探討。

學校管理的銜接：

? ? ? 首先，是二中的主任交流。儀式感、新奇感和參與感（三年的探索）： 訓練營、第一次家長會、微信公眾號，家校聯系群。 學生適應能力、規范習慣更好；家長的協作配合更高，教師的引導管理更易，學校招生鞏固更優。

? ? ? 其次，綿陽市實驗小學《當中學來敲門》關注生命，促全面發展。

? ? ? 關懷，讓生命在認識中健康發展。悅納自我（你很特別）、認識自己（青春啟航）、保護自我（認識新冠、體育老師帶領孩子們的鍛煉、校長給孩子們的一封信、創編劇本）

? ? 喚醒，從改變學習方式開始，從閱讀豐富多彩的生命開始：勵志夢想騰飛，研學旅行別樣的課堂，籃球比賽團隊精神，藝術表演美的多樣化增強自信。

? ? ? 最后，朱校長講話。

? ? ? 你知道門內的孩子在怎么樣地生活？初中生活展示了迷人的風采，誘惑孩子們。難道我們真的要走進初中生活就喪失了一大半？我的感受：關于銜接的方案，把區域內的教育結成一個命運共同體。

? ? ? 研究場景中，讓學生獲得了不同階段的。我們的教研員很少涉獵不熟悉的陌生環境，四堂課呈現了不同風格特點的教學，小學中學都在干什么？你聽了今天的課，一句話總結出來。交流三句話：一對學生認知和掘發，對老師的定位不一樣。（有意為之，教學斷崖式的下滑趨勢。因為我們用成人的眼光和模式看待孩子），小學老師更關注心靈的交流和溝通，初中的課堂節奏更快，容量更大，把孩子當成了一個容器。

? ? 二，教學目標指向不一樣。（知識、策略、成長特別是語文課）傳授給學生最直接的知識，解決問題的策略，從成長性知識來說，給予最重要的營養就是學校的課堂教學。

? ? ? 三，對課程資源的挖掘和利用有區別。

? ? ? 針對拓展領域，沿著文章的內容情緒體驗延伸到人間真情的可貴，觸及到人的心靈。數學建模有意識地滲透，而不是灌輸自己的思想。這今天各自呈現出自己獨特，還沒有整合成一體化結構。

? ? 注意身體健康！