作業是每個父母，尤其是媽媽，永遠都繞不過去的話題，身為小一男孩的媽媽，我自己也歷經了許多許多，近期受兒子影響“作業纏身”，關于“作業”我想重新找到出路，于是乎做了如下思考。

1、 作業是誰的？作業是老師布置的，由學生來完成，目的在于鞏固所學知識，對事物有一定的認知。作業所要建立起來的是老師和學生之間的一種聯結，是師生之間的一種互動，這種互動如果參與父母的因素，就有可能會讓孩子變得依賴，所以讓孩子自己記錄作業，或者把電子作業直接拿給孩子看，是最簡潔有效的方式，父母的參與反而會使簡明的兩者關系變得復雜而且無效。

2、 做作業的起始時間和過程如何商量？作業對于學生而言，如同工作對于成年人而言，都屬于應該擔當的責任，因此第一時間完成必須要做的事情是原則。這一點要與孩子交流，并得到認可。做作業起始時間如此，也會涉及整個過程所用的時間，這個要看個人孩子而定，有的孩子適合細水長流，慢慢琢磨內化為自己的東西，有的孩子心思靈敏，速度快，故因人而異。

3、 作業的質量如何考量？多數父母參與孩子作業的主要因素恐怕就是擔心作業質量不合格，所以不放心。其實這也要視作業的內容而定，比如口算和聽寫，口算要求準確率和速度，聽寫要求正確，這都是可以量化的東西，而作文則有所不同，孩子對作文的感覺也是由淺入深，認知逐步趨于成熟的，作文不能量化，只能質感，所以不能強制孩子達到父母所謂的完美和標準，允許他們一步步走路，一步步吃飯，去鼓勵和支持他們的點滴，孩子的心態才會趨于成熟。無論對待哪項孩子懼怕的作業恐怕都是如此，強制的力量會讓聽話的孩子順從，但卻不會讓他掌控自己的活動，活出自己的思想；強制的力量也會讓不聽話的孩子叛逆，從而影響他對學習的排斥和對待作業的反感。

4、 家長的位置應該在哪里？每一個關愛孩子教育的人，內心是重視作業的，但作業是孩子的主動權所在，家長要對自己的位置有一個定位，了解孩子的作業內容，檢查并了解孩子作業完成度，這里面既有數量也有質量，鑒于對孩子能力的認知，對作業完成度做客觀的內心判斷，交流溝通則需要針對孩子的個體情況有所差別。差錯較多，逐步改進，差錯較少，一步到位；做父母的都知道其實大吼大叫對于孩子的學習掌控沒有半點益處，相反會讓孩子更加的不安和無助。善意的提醒，分步的引導，商討制定目標，具體性的幫助孩子或者啟發，有獎有懲，比大呼小叫更有助于孩子成長，讓孩子找到適合自己的學習節奏。

5、 目前，我作為媽媽在家庭作業輔導這條路上的自我剖析：皓同學現在處于一年級下學期，陪寫作業的過程，可以用“時而嚎叫之后后悔，時而冷靜之后忐忑”來形容我扭曲的心態。老師在QQ群里不止一次提到，多數同學已經完成學校內作業，‘個別’同學沒有完成，請家長晚學后督促完成…..，每每看到這‘個別’字眼，我便極其心虛，回到家后印證后情緒立馬會變得異常的浮躁不安，帶著這種情緒講解和輔導，皓同學的緊張可以預見，于是借題發揮，嘮叨不止…..當晚看到兒子熟睡的樣子，又會覺得心疼不已，為自己的嚎叫懊惱后悔，畢竟他才6周歲多而已，又是個男孩，接受能力需要逐步提高......,如此自我安慰與自我被挑戰，在我與兒子之間，作業仿佛豎起了一到城墻，親子關系變得緊張，皓同學缺少了激情，這與我的內心渴望他瘋狂一點，更搗蛋一些越發的背道而馳。

我反思我的行為，我的語言，我需要讓這一切糟糕的狀況慢慢停下來；作業是他的，不是我的；即便能把他塑造成我一模一樣的樣子，我也不是什么學霸，最多不過就如同我一樣，那他自己又在哪里呢？孩子成長的天地，其實更寬更廣；一直以來，我想要孩子養成的習慣，孩子被迫接受的我不知道能不能長久，但我知道孩子洗澡后，自發的打掃衛生間的衛生，給弟弟床前端一盆水（他認為能有效防止濕疹）確是我不曾要求，而他無須叮囑每天必做的事情。沒有任何一個人需要別人指手畫腳自己的人生，沒有人喜歡被命令和被控制，即便那個人是自己的父母；每個人都要做自己生活和學習的主人，孩子做作業也是如此，可能會不合格，可能會很糟糕，但是至少是他自己的，不是嗎？讓孩子自己去參與安排自己的任務，看似笨拙，其實卻讓他自己掌控了節奏，這是最為捷徑的選擇。

如果說“感覺好一切都會變好”，我想在晚學后，我需要參與孩子成長的，應該是一起讀書，一起游戲，一起看電影，一起做美食，一起做家務，一起運動等等，待孩子成年之時，媽媽曾經輔導過什么樣的作業恐怕他是不記得的，唯有和媽媽一起做過的那些事情在他的心里會留有幸福的印記，這也將是他人生日后遇到千千萬萬事情的動力之源，取之不盡用之不竭。

2017年5月16日