異類覺醒

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讀了《異類》這本書的前半本，我深有感觸。我迫不及待地想要寫寫這本書的讀后感。

異類，不是最近上映的異形電影中的怪物，也不是怪胎、奇葩，而是指社會中精英中的佼佼者。他們是怎么一步步地走向成功。

這本書不是教你該如何做、掌握怎樣的技巧和方法，如何在逆境中傲霜斗雪，憑借堅強的意志、出色的才智獲得成功，而是從另一個角度，發現了“異類”的成功規律。

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書的第一部分寫的是個人成功的規律。書的第二部分寫的是文化對人們各方面的影響。那我先寫寫第一部分的讀后感吧。

第一部分開篇第一章就帶來了一個奇怪的規律，就是出生月份（年齡）與加拿大冰球聯盟隊員的相關關系。就是他們大多數是出生在1月到3月的孩子。為什么會出現這種現象呢？這是因為加拿大冰球隊按年齡分組所依據的分界線是1月1日，即從1月1日到當年12月31日之間出生的球員將會被分在同一組。也就是說，一個1月1日出生的選手，是在跟許多年紀比他小的隊友爭奪晉級權——在青春期到來之前，由于有將近12個月的年齡差距，球員之間在生理成熟度上將會表現出巨大的差異。而這種差異伴隨精英教育，教練們從中選出敏捷度好的、技術熟練的，再對他們進行特殊訓練，在一層層的篩選中，它們僅僅憑借自己領先幾個月出生的優勢，擁有更為敏捷的肌肉，更為強健的大腦再加上更加特殊的訓練而脫穎而出。

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這就揭示了一個道理，在同一年齡組出生較早的孩子擁有更加成熟的發育程度，所以表現更加優秀，變成所謂的小天才。天才并非一開始就表現出眾，一開始他只是比別人優秀那么一點點而已。經過馬太效應的迭代——“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的，也要奪過來。”——《新約·馬太福音》，它們便成為了真正優秀的人才。于是我馬上產生了一個靈感，就是學校里是否也存在這種馬太效應，優生更加優秀，差生更加差。而造成這種小小的馬太效應僅僅是它們出生的月份。我國的入學月份為9月1日，本年9月1日之后到下年9月1日之前為一個年齡組。

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我馬上靈機一動，憑借我的記憶回憶了我們班前十名的名單，和我們班后十名的名單，發現了這么一個規律，前十名大多數不約而同都在1月到3月份出生，而后十名基本在7月之后，成績最差的幾個同學還都是本年9月之后出生的，可見它們在那個年代，對入學管理得不夠嚴格，他們出生在9月份之后，還提前入學了。這就造成了微小的年齡差異，慢慢積累到高中，就造成了巨大的成績差異。但還是有例外，這些例外怎么解釋呢？有96年的的成績還是不好。

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全國人大代表、江麓機電集團有限公司鈑焊事業部電焊工屈勝說道：“提前剖宮產會嚴重影響孩子的身體健康，而讓孩子在家多待一年或者重讀一年幼兒園課程都容易讓孩子‘敏感’，一是孩子得知與自己一同上幼兒園的同學都讀小學了，自己卻上不了，會形成自卑感。二是重新學習在幼兒園學過的知識，孩子容易產生厭學情緒。三是到來年入學時，小孩比一般同學的年齡大，將來升學、找工作會處于劣勢，有一定競爭壓力。”但又有在9月之后成績較好或在98年出生的同學也能名列前茅，這與下一章要談的10000小時理論又不無聯系。這些學生十分刻苦。那些不太刻苦的1月到3月的學生也無法占據年齡優勢。我把這個現象歸結為優勢強化與弱化。也就是說，年齡優勢是一個關鍵因素，卻不是決定性因素。所以，你不用抱怨生得太晚，而應該是要更加刻苦。即使你生在9月到下年3月前，你也不用沾沾自喜，而要繼續努力，而不是等待優勢弱化。

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接下來我們講講1000小時理論。異類作者馬爾科姆·格拉德威爾介紹了sun公司（寫出大名鼎鼎的Java語言）的天才創始人比爾·喬伊，音樂天才莫扎特，國際象棋大師鮑比·菲舍爾，流行樂隊甲殼蟲，微軟帝國比爾·蓋茨。他們都是擁有10000小時操練的“天才”。那么我就直接引用書中的原話來看看喬伊和蓋茨的成功規律吧。

現在，讓我們理一理比爾·喬伊的機遇鏈吧。他有幸考入計算機學科領跑者密歇根大學；有幸第一批使用分時系統，而不是鍵盤打孔機；又恰巧密歇根大學的機房管理系統有漏洞，他得以想學多長時間就學多長時間；而因為計算機中心24小時開放，他又得以夜以繼日地工作；他獲得了充分時間練習編程，所以當改造UNIX系統項目開始的時候，他順理成章地進入項目組。比爾·喬伊的確聰明絕頂，他也熱愛學習，這是他成功的一大因素。但是在他成為專家以前，他首先依靠運氣獲得了成為專家的機會。

現在我們看看蓋茨的機遇鏈：

機遇之一，蓋茨轉學進入湖濱學校。1968年世界上還有哪所高中像湖濱學校那樣擁有分時系統的計算機終端？機遇之二，學校的家長會基金足夠支付學校的電腦費用；機遇之三，學校經費用完以后，一位同學家長開的公司（C-Cubed）正巧需要利用周末測試程序代碼，既然周末需要工作，也就不在乎是否工作到周末晚上；機遇之四，蓋茨恰巧找到ISI公司，該公司恰巧需要人員編寫工資管理軟件；機遇之五，蓋茨的家正好在華盛頓大學步行范圍內；機遇之六，華盛頓大學的計算機恰好每天凌晨3點到6點無人使用；機遇之七，TRW公司正巧與巴德·彭布魯克有業務關系；機遇之八，優秀的程序員彭布魯克在需要解決特定問題的時候想到了這兩名中學生；機遇之九，湖濱學校竟然同意學生們遠行到外地，花一個春季的時間編寫電腦程序。

所有這些機遇實際上有著什么樣的共同點？答案是這些機遇都給了比爾·蓋茨更多的練習時間。當蓋茨大學二年級從哈佛輟學自己開公司的時候，他已經不間斷地學習編程7年了。全世界有多少不到20歲的少年有蓋茨這樣的經歷？“全世界不可能有超過50個人像我這樣，”比爾·蓋茨自己說，“我為C-Cubed公司工作過，編寫過工資單程序，然后為TRW公司工作——所有這一切都是一起到來的。我認為我在很年輕的時候就對軟件開發有著比同齡人深刻得多的認識。我獲得的這一切都是一系列不可思議的運氣的累積。

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沒有真正的天才，天才只不過是10000小時有效訓練的結果。但是，沒有獨特的時代背景和教育環境，也難以造就天才。

天才，也受時代的眷顧。比爾喬伊如果生得早一點，就不得不面對打孔計算機，可能他就轉行研究科學去了。比爾蓋茨如果沒有轉入湖濱學校，就不可能去編程。硅谷奇才一般都在1955年左右出生，他們正趕上個人電腦出現的年代。

有人說，智力是決定一個人是否是天才的重要因素，確實，有這么一些人的智商甚至比愛因斯坦還要高。但為什么沒有更加超過愛因斯坦的人呢？其實這里有一個智力門檻現象，只要你的智力水平達到了正常水平，加上有效的10000小時的練習，就能夠獲得“天才”的稱號。但也不能排除智商高達200的人的快速學習能力。我們都聽過傷仲永的故事，他擁有“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。”但是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”最終的結果就是“泯然眾人矣”。天才也必須要接受良好教育，這里的教育不止是學校的教育，也有家庭的教育。

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家庭的教育很重要地取決于家庭背景與階級特征.這培養的是孩子的實踐智力。

家境富裕的父母總是讓孩子一刻也不能閑著，讓孩子穿梭于各項活動之間，并聽取孩子對老師、教練或是隊友的評價。而在窮人家的孩子的生活中完全沒有這種緊張的時間安排，他們的活動不會是每周兩次足球訓練，而是和親戚或者鄰居的孩子在外面玩耍。藍領父母們認為孩子們的活動是成人世界之外的活動，無足輕重。一個來自藍領家庭的女孩——卡蒂·布林德爾——參加了一個唱詩班，但她是自己報的名，并且是自己走著去唱詩班上課。中產階級父母總是和孩子商量事情，曉之以理，他們不會硬性下達命令。他們希望孩子與他們頂嘴，和他們討價還價，并站在成人的角度問他們問題。孩子如果在學校表現不佳，富裕家庭的父母總會責備老師，他們總站在孩子這一邊。拉里奧跟蹤研究過一個富裕家庭的女孩，因為她錯過了進超前班的機會，孩子母親就想方設法讓孩子補考，給學校遞申請，最后讓女兒如愿進了超前班。作為對照，貧困家庭的家長總是震懾于權威，行事消極，停滯不前。

而心理學家特曼跟蹤了這些家庭，最終得出了一個結論，這都取決于家庭背景。這到底是為什么呢？家庭背景好的家里有更多的藏書也會有更多的社會經驗，使孩子穿梭與各種是社交場合，培養孩子得體的社交智慧。

從某種意義上說，成功的可能性不來自我們自身，也不來自我們的父母，而是來自我們的時代：即我們在歷史上所處的特定地點和所面臨的特定機會。

自主性、復合性、付出與回報的關聯性，以上3點是任何一份稱得上令人滿意的工作應該具備的屬性。能賺多少錢并不是使我們快樂的最終源泉，使我們快樂的源泉是這份工作在多大程度上能讓我們實現自我。

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先寫到這里，這本書有很多新穎的觀點，讓人醍醐灌頂。第二部分的讀后感稍后寫出。