? ? ? 我是在高中的時候知道這句話的，但當時我并不知道其中隱藏的深刻含義，只知道老師的意思是讓我們把自己的位置打掃干凈。直到最近我才有了更深刻的體會。
? ? ? 如果你是一名班主任，你會怎樣教孩子們養成愛衛生愛整理的習慣呢。開學時，我就發現班里有一些孩子沒有這樣的習慣。以前也做過這樣的叮囑，難道他們又忘了嗎？其實他們是壓根就沒有養成自主整理的習慣。習慣是自己自然而然的去做一件事，不需要別人再三叮囑自己就知道該如何去做，并且能達到自己滿意的標準。甚至是自己還要不斷探求更高的目標。 ? ? ? 而我們的孩子現在處于的階段是必須有人時刻提醒與監督才能去做，倘若沒有人提醒和監督就把這件事忘得一干二凈。我想這樣下去的結果就是：孩子始終都養不成自主的習慣，因為他已經習慣別人督促要求去做了，一旦有一天別人不再要求與督促他，除非他自己意識到這件事的必要性與價值所在，否則他是不會很樂意去做這件事的。那么我們又該如何培養孩子的積極主動性呢？即使沒有人提醒與督促，他也能做的很好。于是我想到了自己，我以前也很不會整理，即使到了現在我也不敢說我整理的就很好，以前身邊的人或多或少的都會提醒我說你把自己的東西收拾好，別丟的到處都是。我不以為然，總是以“東西不太整齊的人有創造力”為借口來掩蓋自己的懶惰。直到我吃了幾次找不到東西的虧，這才有意識的去整理東西。人其實在自己沒有意識到事情的嚴重性的時候是不會覺得一件事情的意義的，當然我們的孩子很小，要擁有這樣的意識也需要極強的反思能力。那我們就需要培養孩子這樣的能力。
? ? ? 首先，給孩子自主權。放在以前，我一定會直接安排好每組的值日生組長，但是這樣做就會陷入到老師要求的死循環（我做的都是老師要求的，我是為老師完成任務。我是為了讓老師高興而不批評我。老師不要求我就不做）。這樣孩子們會錯失很多自己的想法，錯失自我創造的能力。于是，我讓孩子們自己選出自己組的組長，其實他們選出的組長很多時候和你想的是一樣的，孩子們其實有判斷是非的能力。瞧，孩子們正在激烈的討論：
? ? ? 其次，我們的組長是專門告訴別人怎么做，怎么達到衛生的要求的嗎？不是的，他們是觀點的采集者與總結者。他們尊重每個組員的意見（他們會讓每個成員說出怎樣保持衛生的方法）達成一致，共同來執行。其實當小組匯報他們討論的結果時，有時比你想的還要全面。
? ? ? 接下來就是執行的時候了，孩子們都知道要求是什么，但有的孩子會忘，需要長時間的訓練。我們的組長照樣不會強求他去做，除非他要求組長提醒他做這件事。因為人不喜歡被要求，但是希望你肯定他做出的努力。于是我們開始實施了，第一天組長給自己做的好的組員打對勾，然后在第二天對那些需要完善的同學肯定他們做的好的部分，鼓勵他們完善自己不好的地方。而我也需要肯定組長做的好的地方并鼓勵他們繼續完善自己不好的地方。其實很欣喜的是在第二天，我到教室沒有提醒一句話，便有值日生想起來他們組值日并親自去做了。整整一天，他們的衛生都比以前有很大的改觀，當然這也和我剛強調有關。如果想要養成他們的習慣，則需要持之以恒日久天長的堅持與激勵，但我一直堅信，他們最終會做的很好。這是早早到校的值日生他們主動去做打掃。
? ? ? 現在比較有改觀的一點是同學們指責別人做的不好的時候比以前少了很多，我想這是一個好的開始。 ? ? 其實很多事情都是這樣，需要我們建立一個自主的環境，需要我們對別人做的努力給予肯定，更加重要的是需要我們去堅持，陪伴孩子一起成長。
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