這幾天準備科目一的卻弄得我夠嗆，開始花了兩天做了駕照寶典上的一千三百道題目，結果發現與駕校建議的駕校一點通的一千三百道題目不太一樣，于是翹了一上午的課，做完了另外的一千三百道題目，除了獲取的為數不多的知識以外，只剩下頭暈目眩了，下午，匆匆的去體檢，又翹了一節語文課，一直處于狂奔的狀態，精疲力盡談不上，滿身大汗卻是真的，至此，我想表達的是：大學里的課程數量安排真的是有待商榷了，
在我們學校，除了上課時間，剩下的只是排隊與夜生活了，白天的生機勃勃基本上都被貢獻給學校了——所謂的積極向上，學習先進的理論知識，而且毫不夸張的說：大部分題目真的很讓人心灰意冷，信心全無，當然，一般官方的解釋是——學生不夠吃苦耐勞，認真學習，勤學苦讀，甚至舉出了很多中國古代的頭懸梁，錐刺股等一系列在我看來有些愚蠢的自殘行為，反而成為了當代知識分子所要熟知的’“理論基礎”，實在讓我感覺到一絲怪異，當然，老師們從小也會強調只是學習他們的精神，而不是行為，但是，用錯誤本身創造的價值，這種價值本身就是有問題的，我從來不相信人在將要渴死的時候不喝臟水，在水源充足的時候，非要以臟水度日，所以，環境本身就帶有很大的影響，以錯誤的環境得出的結論向來都是片面的——根本無法作為直接的參考對象，所以，自小刻苦學習的我們，大部分學習的知識，都只不過葬送給了時間罷了。真正記住的，實用的，因該只是最讓人不屑的義務教育了吧。
我有一個不得不說的例子，科學家窮其一生提出的公式，在一節不知足一個小時的課堂上就能被學生輕松理解了？整整幾千字的證明過程，學生每一部都能清楚的看懂了？或許學生時期，了解并套用公式，才是學生真正需要的吧，老師們向來告誡我們不要囫圇吞棗，要真正理解公式，舉一個簡單的例子，愛因斯坦的ｅ＝ｍ＊ｃ＾２高中生基本上都知道，請問又有幾個人能明白這個公式的由來與原理呢？就像猴子一旦知道人的祖先跟他們一樣，猴子就能跟人一樣嗎？完全是自欺欺人，學習著自己永遠都不知由來的知識，真不知道是學生的智力不夠，還是教育機構的存心刁難，或是深謀遠慮呢？
只有學習自己真正能理解前因后果的知識，才能熟悉的運用于現實生活中。光憑記憶力的理論學家，或許只是只是會說話的累贅爾爾。
