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衡量你的學習是否有效的重要標準是：學習之后，你解決問題的思路和方法是否得到了改變。
我會刻意放慢速度，花時間記錄讀書筆記——不是僅僅摘記名言，而是描述讀書后受啟發的內容，這些啟發和我過去的哪些經驗相關。
現在的我，在讀書時既不追求數量，也不要求讀完。我的做法是：當我要解決某個問題的時候，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察——作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后，是否有我熟悉的知識？我還能把這個解決方案的原理，應用在什么領域？
——成甲《好好學習》引言、P28、29
I 用自己的語言重述知識
我們大多數人讀書的方法是，看到一些心有感觸的語句會畫橫線、做摘抄，有的人可能還會做了大量的讀書筆記；還有一些人把看書的速度和數量當做會讀書的標準，買的書從頭到尾一字不漏的看完，否則就覺得對不起它。
成甲老師則是給出了另外一種觀點和讀書的方法，讀書是否有效則是在你讀完后，你的思路和方法是否得到了改變，用通俗的話來說，是否做到了學以致用。在讀書時，比做讀書筆記、摘抄原句更重要的是，這句話與我過去的哪些經驗相關，而且是讀者是書的主人，一定要帶著問題去讀。
A1描述自己相關的經驗
過年后的近一個月內，我購買了大約15本書，再加上從圖書館借的、朋友送的，差不多有20本了。有時候看著這些書，就覺得有些愧疚。譬如看成甲老師《好好學習》，我基本上會從頭開始讀，碰到好的段落、語句就會劃線、折角，明天再讀還是感覺不錯，再劃線、折角，行為沒有大的變化，只是自己覺得我已經讀過《好好讀書》這本書了。《故事》這本書買了近2個月了，當時打開一看，不愛看、沒意思，就放到了書架上。按照成甲老師的建議，這本書可以作為以后微課設計如何寫劇本的時候，找到其中重要篇章再讀，會更有意義。
A2以后我怎么應用
不再一味地、盲目的追求閱讀數量和閱讀速度，當閱讀到深有感觸的拆頁時，運用便簽讀書法寫一篇反思日記。
