在“抗疫”的大背景下，一股轟轟烈烈的“停課不停學”網絡授課風頭戛然而止。

本是一番好心，為了讓孩子們在家里也能好好學習天天向上，卻因為各方原因不得不“叫停”。

2月4日，教育部提醒——各地原計劃正式開學前，不要提前開始新學期課程網上教學。

為什么？

“停課不停學”的緣起

2020年1月16日，教育部發出《關于加強寒假期間校外培訓機構管理工作的通知》。強調進一步鞏固校外培訓機構治理成果，防止違法違規培訓反彈，減輕學生過重課外負擔，使廣大中小學生度過一個安全、愉快、溫馨的寒假。

但是，由新型冠狀病毒感染引發的全國肺炎疫情形勢緊張，國務院發出通知，延長2020年春節假期至2月2日（農歷正月初九），同時各地大專院校、中小學、幼兒園推遲開學。

1月27日上海市政府決定：上海各級各類學校，包括高校中小、中職學校、幼兒園、托兒所等，2月17日前不開學。此前學校不組織學生返校，不組織任何線下教學活動和集體活動，包括培訓機構。（2月5日上海市教委決定2月底前不開學）

隨后，廣東、江蘇等地相繼宣布推遲開學的消息。

1月29日，教育部有關負責人在接受記者采訪時表示，防控新型冠狀病毒肺炎是當前頭等重要的大事，堅決防止疫情在學校蔓延，確保師生生命安全和身體健康，延期開學是其中的一項重要舉措。

其他舉措有建議學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動，督促各培訓機構取消各類線下課程等。

此外，教育部提倡各類學校開展“停課不停教、不停學”工作。

其實，早在2003年“非典”期間，教育部和北京市政府就緊急采取措施，充分利用多種媒體、網絡等現代信息手段，聯合推出了《空中課堂》節目，使廣大中小學生“停課不停學”。

此后，在應對霧霾污染等問題時，各地方部門也有實踐“停課不停學”的做法，讓學校能夠在有限的時間內，做到彈性教學，合理安排師生上課時間。

“停課不停學”的基礎版本

據教育部有關負責人介紹，教育部正在統籌整合國家、有關地方和學校相關教學資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學。

擬于2月17日正式開課的國家網絡云課堂，以“一師一優課、一課一名師”項目獲得部級獎的課程資源為基礎，吸收其他優質網絡課程教學資源，供各地學校組織學生開展網上學習。

據介紹，國家網絡云課堂,以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎，覆蓋小學一年級至普通高中三年級，以教學周為單位，建立符合教學進度安排的統一課程表，提供網絡點播課程。

學校既可以采用平臺上設計好的模塊化課程教學，也可以利用平臺提供的工具組織本校教師根據網上學習資源清單，結合本校自身特點，形成靈活課程表，推送給學生自主點播學習。

該平臺還提供了教師與本班級、本校學生在線講課、互動輔導功能。

圖丨 國家網絡云課堂網站首頁界面

“停課不停學”是“互聯網+教育”的實踐成果之一，如今也將作為抗擊肺炎疫情的應急之舉。但在具體實施的過程中，也出現了不少其他突出問題。

“停課不停學”的其他版本

人民日報社2月11日發布《莫把“停課不停學”的好經念歪》的文章。

文中指出：

有一線教師反饋，個別學校超前講授，以“不停學”之名，行提前教學和假期補課之實；個別在線教育機構和平臺提前上線新學期學習資源，以免費公益之名，行市場推廣之實。

這不僅給仍處于假期中的學生增加額外負擔，導致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學”的內涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。

面對延長的假期，盡快明確“停課不停學”的科學內涵，杜絕亂象，確保“停課不停學”好經不被念歪，已成當務之急。

圖丨 一名教師正在為“停課不停學”提前備課

我們來網羅一下“停課不停學”背后的各種吐槽：

1.寒假作業還沒寫完

2.我家沒有電腦

3.手機流量超額

4.眼睛好累

5.終于可以名正言順玩手機了

6.批改作業困難

7.班級到課率很難齊全

8.老師直播講課時突然停電了

9.孩子玩手機快上癮了

10.家里沒有無線網絡

11.備課時間加長了好多

12.學生直接抄答案交作業

……

面對這些實際問題，有部分教師、父母和學生三方都喊累。但是也有這樣的聲音：弱者總在抱怨困難，強者總在抓住機會。不管如何，既然都是被動的，不能主動選擇，就請好好利用網課來提升自己吧。

聽了這樣的“雞湯”，你作何感想？

歐爸眼中的“停課不停學”

按學習地點來說，當前特殊情境下的“停課不停學”，大都是發生在家庭里的，這也是屬于廣義上的家庭教育。

所以，歐爸愿意從家庭教育的角度，來談談對“停課不停學”的幾點看法。

一、先搞清楚要學什么

“停課不停學”，先搞清楚到底要讓孩子們在家里學什么。

由于延期開學，所以此次“停課不停學”必然包含了必要的學科知識的學習內容。但是不是要按照學校課本，提前在網絡上開學，逐課進行教學呢？

當然不是！

目前，已經出現這種情況，及有些學校和教師擔心網絡授課的課程效果，告知學生和家長，在學校正式開學后重新學習網絡課堂上講過的學科內容。

所以，單純地把學校學科內容搬到網上來，這種方式目前還不夠成熟。

各地學校學生仍處于假期當中，學生的學習內容應符合“假期定位”。

教育部和人民日報社指出，這個假期承載了特殊而厚重的教育使命。

在寒假和延期開學階段，廣大教師、機構應以身心健康為核心倡導對學生進行生命教育、科學教育、健康教育、藝術教育等，通過引導學生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，實現更有價值的自主成長。

二、再想明白要怎么學

如果學校簡單地通過行政指令，來要求教師每天給學生在線布置任務、監督學習，或者短時間內硬性要求所有教師備課、錄課。

那么，“停課不停學”的預期教育效果就無法達成。

什么時間講課？

誰來講課？

每節課多長時間？

每節課講什么內容？

怎么講課？

學生什么時間聽課？

各自單獨聽課還是班級集體聽課？

需不需要相關設備或資源支持？

需不需要家長配合？

……

這些問題不解決，“停課不停學”的教學就無法良好地得到貫徹執行。

三、補愛比補學科更重要

在歐爸看來，這才是一個當前推行“停課不停學”最要緊的問題。

補愛比補學科更重要！

理由有三：

一是當前剩余假期不是很長了。這段時間補學科的教學量完全可以在學校正式開學后，通過其它方式來完成，比如適當調用周末或暑假的時間。

二是當前絕大多數家庭父母和孩子都待在房間里，這絕對是最佳的家庭教育的時機。如果利用這段時間好好地改善親子關系，合力布置房間，策劃家庭活動，那么整個社會將減少多少家庭矛盾呀。

三是當前整個社會的關注焦點都是抗擊肺炎疫情。如果充分用好這個特殊的社會背景和相關教育資源，父母和孩子一起學習關于衛生，關于應急，關于公德，關于職業奉獻，關于愛國，關于生命，關于科學等方面的知識，一起培養自己獨立生活、體育健身和職業生涯規劃的各項能力，一起構建“家庭動能幸福系統”。

那么，這場突然的疫情也能在某種程度上，轉化成一件對家庭、對孩子有益和有意義的事情。