宋老師的課堂設計看似很隨意，但是隨意的課堂氛圍里卻引出很多有深度的議題，《戰略管理》第一節的內容圍繞著思維認知展開。
一 、課堂導入
未來的世界需要什么類型的人才？需要的是復合型、創造型、有想象力、有創造力的人才。隨著人工智能時代的到來，我們周圍的環境發生了劇烈的變動，那未來的組織、領導家、公司制度和人應該如何應對？
二、 問題提出
1.我們有世界級的企業，為什么沒有世界級的學校？
2.理論可以指導實踐，中國的原創管理理念在哪里？
3.管理研究的目的在哪里，為誰服務？
4.管理研究僅僅是為了發表文章嗎？
5.從事管理的動機在哪里？擇業、功利還是自由興趣？
三、 知識傳遞
要想解決上面的五大問題，宋老師告訴我們首先需要擁有一種戰略思維。在未來人工智能時代，每一個人都應該了解自己的定位，打磨自己的能力來應對這個變動的世界。而如何打磨自己的能力呢？宋老師告訴我們要打破自我原有的認知，“不同人認知的世界不同，能夠認知的才是世界”！所有的認知都是偏見，認知需要把表層的現象不斷地解構直至到達它的深層本質的內涵。如何判定認知維度的深淺呢？宋老師提出了自己的理解：
1.人與人不同，生物的多樣性，造就了世界是多樣的；
2.他人的偏見可以讓自己識別到自我的存在；
3.正是偏見（認知的差異）造成了可利用的機會；
4.正是因為偏見的程度（認知的維度）才造成了分層；
共同認知可以營造更大的能量。環境是決定企業發展的力量，當組織力量大的時候，環境的力量就會變小。因此，要想要組織的力量變得強大，應該凝聚組織內部所有人的力量，打造一個共同的認知。
四 、思維碰撞
思想的激蕩是一種突破時代的力量，是一種前瞻性的力量。在和宋老師的課堂討論中，我們探討了組織的成長歷程，組織就像一個生命體。對于生物而言，細胞會不斷分裂，會慢慢老化，生命體的功能也會隨之減弱。對于組織也是一樣，隨著環境的變動，組織規模的擴大，組織系統也會變得繁雜，效率會逐級下降，這就是所謂的“熵增”現象。如何解決這一問題呢？宋老師用一首詩點醒了我,“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生命的衰老無法對抗，組織的衰退熵增也無法避免，能解決這一困境的方法在于引入新興的力量，保證內部思想的活躍度，隨著環境不斷變動，提升認知維度，才能打造一個充滿活力的組織生命體!
五、戰略核心
課堂即將結束的時候，回想到宋老師提出的五大問題，我開始逐步了解到自己研究管理的出發點要立足在哪里。從“我是誰？”“我要到哪里去？”“我如何可以到達那里？”這三步告訴我，人是所有意義的創造者，離開了人世間很多事物也喪失了它本來的價值。未來的我們應該積極主動地營造不確定性，構建互生共贏的個體價值生態體系，遵循生命自然成長的邏輯，不斷釋放自己的潛在能力，找尋屬于自己的價值！
