最近一直在聽張旎老師的講座，應對“不講理”熊孩子的黃金法則，反復聽了好幾遍，恨不得每一字都記下來。
張老師聲音從容淡定，十分悅耳，是活成夢想中的自己的女人該有的聲音。
首先，老師強調沒有不講理的孩子，“不講理”只是不符合我們的邏輯，用孩子的觀點來分析孩子的語言和行為模式，你就會發現非常合理。
當孩子大吼大叫，哭鬧，亂踢亂打，聽而不聞時，是孩子出現了問題，或者需要幫助，但是家長一般都是先調用情緒來壓制孩子，每個人的情緒都需要一個合理的方式發泄出來，壓抑自己和孩子都不是好辦法。那么來看看張老師的方法。
第一，孩子不講理的時候，都是表達愛和教育的契機。
每個家長要把自己定義為教育工作者，你是孩子的第一任老師，要陪孩子很遠，你希望孩子成長，當孩子出現問題時，告訴自己“愛和教育的機會來了”，這一思維模式的轉變會調動你的理性思維，而不是，看見孩子的不講理，自己的情緒先調動起來，先失控了，接下來肯定是情緒的爆發，而不是教育。你只有調動起自己的理性思維，你才能面對孩子需要解決的困難和問題調動起自己解決問題的能力和創造性。
這樣做，孩子在和你的溝通中，學會了解決問題的能力，而不是發泄情緒，
第二不是孩子有問題，而是孩子遇到了問題。
你若認為孩子有問題，你就站在孩子的對立面，批評她的行為，得到叛逆和抗拒，如果認為孩子遇到了問題，你就會調動自己的同理心理解孩子的困境，幫助她解決問題，這時候你就是孩子的領路人，可以帶著她到你想帶她去的地方。
這兩種思維模式的不同，會讓你采用完全不同的視角來看待孩子，達到的教育效果也完全不同。
孩子的行為模式非常容易受到成人的影響，成人對孩子的定義會影響孩子的自我認知，繪本《世界上最恐怖的男孩》講述一個有各種各樣缺點的男孩，在犯了錯誤后被大人貼上了標簽邋遢的男孩，粗魯的男孩，沒禮貌的男孩等，一個個標簽貼到男孩身上，后來男孩按標簽定義自己，終于變成了世界上最恐怖的男孩，后來，有其他一些人看見男孩的優點，小小的好行為，大加贊美，孩子慢慢又變成了有缺點但大家都喜歡的男孩。孩子的自我認知不足，很容易被大人影響，你認為孩子什么樣，孩子就有可能成為什么樣！
屢教不改不是孩子不想改，而是教的方法有問題。張老師講到她發現她的孩子做事拖拉，寫作業到很晚，沒時間玩，也影響休息，當她提出希望孩子以后做事效率高點，不拖拉，孩子開始沒說話，一再追問，孩子才委屈表示自己做不到。張老師意識到只給孩子提要求而不考慮孩子是否有能力做到會讓孩子和你在兩個世界，你有要求，但是孩子做不到，不是不想，而是能力有限，孩子會有多大的心理壓力，她又會多痛苦，為了讓家長高興或不生氣，她又要承受多大的壓力改變自己，因為做不到，被頻頻指責，孩子最終會怎樣，只能自暴自棄，會覺得自己無藥可救，父母始終不滿意，對孩子行為方式的影響是一方面，對孩子自信心和自我認知的影響更深遠。你需要下一番功夫一步步把孩子引導到你想讓她到的地方。
第三個黃金法則，接納所有的情緒，控制不當的行為。
需要接納的是情緒，控制的是行為。需要換位思考，成人之間相互理解都十分困難，更何況是孩子？所以要學會換位思考十分必要！當孩子情緒爆發時，讓情緒自然表達，除非她傷害自己，你要阻止她傷害自己，不要有厭惡的表情，更不要訓斥，你對她情緒低落時的方式影響到她對愛和安全感的理解，影響她處理自己情緒的方式，影響她長大后愛的方式。用她能接受的方式陪伴她不要離開她，除非她想自己一個人，她情緒低落時，內心比誰都痛苦和恐懼！
四，問題發生的當時并不是解決問題的最佳時機。
問題發生的當時是教育的契機，是發現孩子問題的契機。是搜集孩子情緒問題的時機。等孩子情緒平靜是在和孩子談心，在看哪些問題是孩子解決不了的，收集問題后也是你發揮你創造性解決問題的時候。
老師提供了幾個方法，可供參考。
1，角色扮演。角色扮演是最容易植入規則，行為習慣，情緒管理的游戲。利用好過家家，手偶，毛絨玩具等以孩子興趣為主，用輕松搞笑的方式和孩子溝通，你會有意想不到的收獲，也會了解孩子的真實想法，注意情節設置不要太生硬。
2畫思維導圖，用簡單的思維導圖來分析事情的起因經過結果，引起的情緒等，梳理因果關系，思考解決問題的辦法。
3畫情緒曲線。制作微型小說，情緒繪本等。重溫她解決不了的問題，提供更好的解決方案！
我覺得老師講最重要的就是如何深入孩子內心，引導孩子成長。張老師一再強調，沒有普世實用的教育方法，不同的家庭有不同的方法，不同的孩子用不同的方法，同一個孩子不同時間段同一個方法也不一定有用！
