8月參加了易仁永澄老師帶領的《躍遷》共讀活動，對躍遷本身有了更深刻的理解，主要是明白了系統的概念。9月之所以又參加橙子學院的《躍遷》共讀，一方面是想了解作者本身——古典老師及秋葉等四位老師從自己的角度是如何看待本書，已經他們是如何成長為高手的。另一方面也是對《躍遷》的復習。

永澄老師曾在其共讀活動中提到“思想上的艱苦奮斗”的概念，因此我感覺一本重要的書，花費時間深入的學習和思考是值得的。當然，在學習的過程中，也渴望能轉化出一些具體的實踐活動，做到“喜刷刷”。

非常巧的是在接到古典老師新提出的“喜刷刷”的概念之前，自己已經做完“喜”——找自己感興趣的章節即第四章進行閱讀，恰巧它屬于本書中最難的章節，讀了三遍加上永澄老師的解讀，有一種豁然開朗的感覺。一“刷”后發現古典老師雖然是用暢銷書的模式，降低知識的難度來撰寫整本書的，但統觀全書，生動的故事背后暗藏了躍遷的系統理念。

今日，在永澄老師躍遷共讀活動結束進入躍遷實踐階段再看古典老師的解讀，確實發現了新的理解角度。結合系統的概念和加減躍遷法的理論，思考如下：

一、戰略層：做多、做少、躍遷三步走

1、做多：是為了加速認知，提升效率。放在系統的概念下或許可以理解為，元素與元素之間相互結合和碰撞，產生新的功能和結果的過程。人做為一個元素在互聯的環境下可以和更多之前接觸不到的知識元素產生碰撞，形成新的認知。

2、做少：是在積累了許多碰撞的結果，專注于自己所能做好的頭部。讓元素和元素之間的結合產生系統功能，進而影響整個系統。

3、躍遷：即系統功能的強大讓整個系統躍向一個新的層級。

二、戰術層：定位、學習、思考、做人四部曲

1、定位：這個層面上更是要注重“思想上的艱苦奮斗”，根據永澄老師為學員們提供的躍遷式發展方案問題的解答，形成了自己在系統環境內的定位。《躍遷》一書在我看來和其他成長類工具書的不同之處是它格外強調系統環境，因為我們在茫茫人海組成的世界中我們僅僅是其中的一個元素，如何發揮元素的價值的主要方面還是聯機，站在系統的高度進行定位。

2、學習：“喜刷刷”的過程本身就是一個輸入輸出的過程，如果系統是一個暗箱的話，我們讓別人理解我們的思想或者表現出我們的成就的方式就是在輸入之后經過系統暗箱然后做出輸出。在閱讀《躍遷》一書的過程中，頭一次體會到了深度閱讀的樂趣，一個話題可以從各種不同的角度來解讀，但是卻都遵循于本質邏輯。每一次輸出都強化了自己的認知。萬維鋼老師有一篇文章曾提到知識存儲和知識提取之間的循環，讀《躍遷》的學習是知識的存儲過程，而每一次的輸出都是對知識的提取，提取過程中又加深了知識存儲。

3、思考：成為高手的秘訣是能解決當前所遇到的問題，這也是做少的原因，我們并不是什么都需要知道，功利的學習，解決問題才能走出少做多的得局面。百度、谷歌的輸入問題給出答案的模式非常值得學習，一個有價值的問題比知道一萬個答案重要得多。一切都是因為時代發展，信息增多的系統變化導致曾經的按部就班的知道更多的答案不如提問式學習更好。

4、做人：聯機躍遷必然要借助他人力量共謀發展，因此如何做人，如何在分形的世界中，做好自身系統的和諧以及與世界系統的對接就顯得十分重要。書中給出的“開放且專注”等三對概念看似矛盾，但如若區分出系統來看就顯得非常順其自然。他們共同構成一個更大的復雜系統，即成就自己，成就他人，共同躍遷。

以上是在“二刷”的時，對如何實踐還是有一些困惑的自己，針對古典老師領讀“在自己身上，克服這個時代”的內容框架下產生的思考。仔細想想，這更像是“一刷”的延續，期待自己通過深入的“一刷”能指導自己有“二刷”的行動。

最后，非常喜歡領讀中的最后一句話，也分享出來給自己和伙伴們“不是我注六經，而是六經注我”。