提問，是培訓師最常用的互動之一，從提問的水平可以看出培訓師的功底。

如果培訓師邏輯清晰能精確提問，一問一答，再一問，再一答，如此反復，幫助學員梳理思路。

好問題就像一劑整治思緒混亂的良方，有藥到病除，強身健體之功效。

精確的提問，是建立在層層遞進的七個問題抽屜上的，這七個抽屜是：繼續/中止性問題，澄清性問題，假設性問題，質疑性問題，緣由性問題，影響性問題，和行動性問題?！獎?分鐘商學院

簡單說就是：我們是否需要討論這個問題？你的意思是什么？你的前提假設是什么？你怎么知道你是對的？是什么導致了這個結果？會帶來什么影響？該采取什么行動？

這七個抽屜是按從了解到解決某個問題的邏輯來開的。第一個繼續/中止性問題，是先討論要不要繼續討論，如果有價值才繼續，否則就到此為止了，是為了弄清深層的問什么；第二個澄清性問題是要弄清楚what，既然要繼續討論，那得確定我們接下來要討論的是同一個東西，別爭論半天了才說我其實是說XXX，白白耽誤時間；第三個第四個是繼續對問題的澄清，各種假設質疑，深入剖析問題本質；第五個在剖析的基礎上求根源，在這個地方盡量多問幾個為什么吧，根源挖的越深，后續行動越能應對的準確；第六個談影響是考慮嚴重程度和性質；第七個行動，在考慮五和六的基礎上討論，第七個多問細節，才能把行動落實，這是解決問題的一個思路

在培訓課題研討時，怎么精確提問呢？

討論這個課題有意義嗎？那你把課題的意思說清楚。哦，這個課題應該有假設前提或者范圍吧？你怎么想到做這個課題的？原因呢？結果呢？好吧，那我們該怎么做？

如果是自己思考，問題可以展開

1、是否需要討論這個問題

這是不是現在要做的課題？誰關心這個課題？課題目的是什么？需要組織哪些人來討論？討論的重點是什么？

2、我的意思是什么？

課題關鍵詞是什么？有沒有不同含義？課程時間多久？對誰講？主要內容是什么？課程主要內容涉及的概念是什么？有沒有不同的含義？

3、前提假設是什么？

目標學員現有認知水平是怎樣的？崗位工作要求是什么？能解決哪些問題？解決辦法是不是唯一的？對學員是好事，還是壞事？

4、我怎么知道自己是對的？

我是怎么想到做這個課題的？收集信息的來源有哪些？領導、學員、培訓組織者都說了什么？有沒有不同的意見？我還聽說了哪些信息？是否有數據支持？數據是否可靠？有哪些可選項?在什么范圍內選？

5、是什么導致了這個結果

做這個課題的觸發事件是什么？根本原因是什么？學員的痛癢點是什么？

6、那會帶來什么影響？

課程收益是什么？對學員的工作（生活）會帶來什么影響？最好的情形？最壞的情形？最可能是什么？有哪些意外后果？

7、應該采取什么行動？

我應該做什么？與誰合作？什么時間完成？應對學員水平參差不齊的策略是什么？

愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要

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今天趕飛機，就不曬簡筆畫了