注意的特征也稱為注意的品質(zhì)。注意有一系列的品質(zhì)特點(diǎn)，其中最重要的有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配。

1.注意的廣度

注意的廣度也稱為注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。我們所說的“一目十行”說的就是注意的范圍問題。

影響注意廣度的因素主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)象越集中，排列越有規(guī)律，注意的廣度也就越大;二是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)，個(gè)體對(duì)自己熟悉的事物注意范圍大，心情處于緊張狀態(tài)下注意范圍小。

2.注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性是指對(duì)一定的事物或是一類活動(dòng)注意所能持續(xù)的時(shí)間。這是注意在時(shí)間上的特征。注意的穩(wěn)定性也有廣義和狹義之分。廣義的穩(wěn)定性是指注意保持在一類活動(dòng)上的時(shí)間的長(zhǎng)短。我們知道，人在注意時(shí)，并非總是指向一個(gè)對(duì)象，而是指向于所有有利于任務(wù)(活動(dòng))完成的事物。狹義的穩(wěn)定性是指保持在同一對(duì)象上的注意所持續(xù)的時(shí)間。人把注意長(zhǎng)時(shí)間指向和集中于同一對(duì)象是非常困難的。注意的穩(wěn)定性與人的主體狀態(tài)和對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)。

從事的活動(dòng)的意義對(duì)自己越大，對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，并抱有積極的態(tài)度，則注意的穩(wěn)定越持久。一個(gè)越善于與困難作斗爭(zhēng)的人，其心理活動(dòng)指向和集中在對(duì)象(活動(dòng))上越容易。與注意穩(wěn)定相反的狀態(tài)是注意分散，即分心。影響注意穩(wěn)定性的重要因素有：(1)是否有明確的任務(wù);(2)是否進(jìn)行積極的思維活動(dòng);(3)注意的對(duì)象是否內(nèi)容豐富;(4)活動(dòng)的方式是否多樣化;(5)個(gè)體的情緒和身體狀況等。

3.注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是人們根據(jù)新活動(dòng)、新任務(wù)，及時(shí)、有意地調(diào)換注意對(duì)象，即把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去。注意轉(zhuǎn)移的難易和快慢，主要取決于原來注意的緊張度、前后活動(dòng)的關(guān)系、個(gè)人的興趣和情感強(qiáng)弱、個(gè)體的神經(jīng)類型及已有的習(xí)慣等因素。一般來講，如果原來注意的緊張度高、前后活動(dòng)關(guān)系不大、人們依戀并沉浸于前一活動(dòng)或新注意的對(duì)象不大符合自己的情感需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就困難;反之，就較容易。

值得一提的是：分心和注意轉(zhuǎn)移是兩個(gè)絕然不同的概念。分心是注意被無關(guān)刺激從當(dāng)前需要注意的事物中引開，例如，上課聽講被小鳥吸引這就是注意的分散;而注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)(活動(dòng))的需要，主動(dòng)地把注意從一個(gè)事情上轉(zhuǎn)向另一個(gè)任務(wù)(活動(dòng))上，例如，老師上課時(shí)有同學(xué)在打架，老師把注意從講授課程內(nèi)容轉(zhuǎn)移到調(diào)節(jié)課堂矛盾上，這就是注意的轉(zhuǎn)移。

4.注意的分配

注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)，也就是通常所說的“一心二用”。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多活動(dòng)要求我們同時(shí)做兩件以上的事情。例如，教師在講課時(shí)，一邊講授，一邊板書或操作電腦，一邊要觀察學(xué)生的情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

注意的分配是有條件的。通常來說，人很難同時(shí)完成兩件要求高度集中注意的事情。人們能否實(shí)現(xiàn)注意的分配，主要取決于活動(dòng)的熟練程度。