?概要：本書主要講了如何把書籍知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用，即本書所說的“成人教育”。
? ?1、成人教育以實(shí)用為主。離開了校園環(huán)境，成人的世界里只有利益，沒有對錯。怎么把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)用，是大多數(shù)人經(jīng)常考慮的。所學(xué)的知識也不再以考試為主。若是不用，便可不學(xué)。
? ?2、轉(zhuǎn)換法：“提取知識----套用自己以前事跡----假設(shè)未來使用現(xiàn)場”。學(xué)的知識，在考試中只要大致背記下來即可通過考試，而本書則強(qiáng)調(diào)使用。將一本書的知識有效的轉(zhuǎn)化為個人能力。學(xué)生剛走進(jìn)工作崗位時，所學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)無從使用的情況，便是因?yàn)槠渲R沒能轉(zhuǎn)化為個人能力，僅僅作為記憶儲存的原因。
? ? ? ?案例摘錄、分析：
? ? ? ? ?查爾斯-漢迪，《思想者》，48頁：“很久以后，我負(fù)責(zé)的一個管理項(xiàng)目，專門為奮斗進(jìn)取的商業(yè)主管們提供培訓(xùn)。我要求美味參與者回憶過往人生中最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我問了很多人，可沒有哪一個人提到大學(xué)獲工作以后的培訓(xùn)課。人們說的總是自己差點(diǎn)送命的遭遇，自己或別人生意失敗的故事，事態(tài)超過能力極限、力所不及的經(jīng)歷。'現(xiàn)在你們明白了吧，'我會告訴他說，'你們不會把這次培訓(xùn)看成什么難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會，除非它能夠幫助你們反省過去、理解以前的經(jīng)歷。如果能達(dá)到這個目的，它就能幫助你們更好的應(yīng)付將來出現(xiàn)的難題。經(jīng)驗(yàn)加上反思，是最重要的知識。'”
? ? ? ? ?代入自己：我以前讀了很多書，但多在感嘆一番之后，忘記的差不多了，感覺什么都沒得到，什么都想不起來，甚至連書名都很難突然的回憶起來。即使是寫了總結(jié)，摘錄，也無濟(jì)于事。只有偶爾會在突然需要使用的時候，被別人一提醒，蔡發(fā)現(xiàn)自己讀過這些東西。現(xiàn)在讀了這些才明白，自己只是把這些東西當(dāng)成記憶來儲存，和自己的經(jīng)歷并無關(guān)聯(lián)，所以難以記起來。
? ? ? ? ?假設(shè)未來：在讀完這本書后，我假設(shè)了自己的讀書筆記構(gòu)成：摘要、摘抄、感想、假設(shè)情景使用。正如我現(xiàn)在所做的，我把假設(shè)的內(nèi)容變成了實(shí)際使用，實(shí)現(xiàn)了我的假設(shè)。用到了所學(xué)的知識，而不是所學(xué)無用。當(dāng)作記憶來儲存。
?摘錄：
? ?1、拆書幫理念的核心：以學(xué)習(xí)者為中心、實(shí)踐導(dǎo)向、具備3個核心步驟（RIA）
? ? ? ? ?R：閱讀圖書片段
? ? ? ? ?I（引導(dǎo)促進(jìn)）= 以學(xué)習(xí)者為中心 + 激活經(jīng)驗(yàn) + 促動參與 + 催化作用
? ? ? ? ?A（拆為己用）= 體驗(yàn) + 反思
? ?2、便簽讀書法（核心同上，下次更新）
?感想：本書帶給我的是一種新的思維，解決了多年來讀書卻不知其用的困擾。只有被激活的記憶，代入人類的經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)使用并實(shí)現(xiàn)假設(shè)后才能轉(zhuǎn)化為個人能力。這也是造成了不同的人獲取能力的效率高低不同的原因。書盡其用，希望以后可以達(dá)到更高的層次。
延伸：《NINETEEN EIGHTY-FOUR》在讀的過程中，為重要的部分做上標(biāo)簽，閱讀標(biāo)簽部分時，代入自己以前經(jīng)歷，并假設(shè)未來使用情景，摘錄“假設(shè)使用情景”貼于墻面，提醒自己轉(zhuǎn)化為行動。
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