? ? ? ? 教育是播種愛，教育即喚醒，喚醒生命之愛；教育是一場溫暖的修行，是一個用生命溫暖生命的過程！今天，我就把偶然聽到的一本好書——《教育的覺醒》分享給大家。讀完這本書，徹底刷新了我對生命成長的認知，讓一個既是媽媽，更是老師的我，受益終生！

? ? ? 《教育的覺醒》，作者王瑞君是“聞是教育”創辦人，知名兒童教育專家、戲劇教育專家。她是中國第一批愛和自由教育的新教育工作者。她不僅是一位兢兢業業的教育實踐者，更是一個獨具天賦的理論研究者，將心理學內容與兒童教育、兒童家庭教育充分融合！

? ? ? ? 這本書在理論結構上，闡述了兒童內在生命發展的各個部分：情緒的理解與表達；心理發展和認知的發展；審美能力的發展；兒童成長的條件；愛對孩子的意義；規則和界限。同時也闡述了這些發生缺失之后，她是如何和孩子一起，重拾成長。雖然文中有很多心理學專業術語，讀起來有點費勁，但結合一個個白描式的真實案例就化難為易了。接下來，我就來聊一聊感觸最深的三點：

? ? ? ? 一 、情緒的理解與表達。發展情緒對于兒童是非常重要的。兒童情緒的發展，是從感受開始，接著到認知自己的情緒，最后會有意識地調整自己的情緒，這樣的一個完整的情緒發展過程，被稱為“情緒能力”。情緒沒有好壞之分，沒有“應該”還是“不應該”，它是一個人生命中的一部分而已。我們若愛孩子，就要幫助他做自己情緒的主人。讀到這，我不禁想起上屆有個男孩TR遇事就愛哭，且是不分場合的、無休止地哭。記得有一次聽寫時，他因不會寫某一個詞而著急地抽泣著。一開始，我微笑著看了看坐在對面的他，雖沒有說話，但我的眼神中向他傳遞著“孩子，先不著急，跟著老師的節奏繼續聽寫，或許回頭你就想出來了。”就這樣，孩子領會到我眼神中的鼓勵，于是他沒有著急，跟上了聽寫節奏，但還止不住抽泣。見狀，我便起身一邊輕輕地撫摸著他的頭，一邊安慰到：“老師感受到你很在意這次聽寫，你已經很努力了，一個詞寫不出沒關系，之后我們把它記住就好了呀”。就這樣，他試著調整自己的情緒，慢慢地平復下來。最后，他還真的想起了那個詞，開心地朝我笑了！課后，我拉著他的手說“你剛才很棒！恭喜你在情緒控制這塊又進了一步！”是呀，當看見孩子有情緒時，我們應該多點理解、多點接納，容許孩子自主地表達情緒，幫助孩子把不愉快的情緒用正確的方法宣泄出來。千萬不要去制止，成為情緒的俘虜，被情緒掌控了。

? ? ? ? 二，多覺察了解孩子，去同理孩子，去愛他們，而不是教育他們。讀到這，眼前不禁浮現出兩個月前學校大掃除課上發生的一件事。“你閉嘴！”一聲炸響回蕩在一2班教室里，是一個身患嚴重多動癥的6歲孩子JZ指著我鼻子大聲說的。當時全場人都為之一愣，雖然孩子即刻道歉化解了當時的尷尬，但我內心卻久久不能平靜。現在想想，當時的我只是執著地叫他把抽屜里的書本裝在書包里，再把書包放到教室外面，以免擦桌子時被打濕了，根本沒有覺察到孩子很想搶到被代班主任藍老師分派的掃地任務的心里，只是一味反復地說教。自認為是為他好，結果適得其反，逼得他情急之下脫口而出一句“你閉嘴”。倘若當時的我能同理到孩子，不去干擾他競爭，等他競爭上了再叫他裝書包，就不至于出現尷尬的一幕了！正所謂“一語驚醒夢中人”！是呀，更多的時候，反倒是孩子們一次次地教育了我，用他們生命中本然的真善美喚醒了我對生命的愛！

? ? ? ? 三，經驗了愛，才能實踐愛！“媽媽是用嘴愛我的！”“我這么做不都是為你好”當聽到這些話時，你心里是作何感想呢？現在，很多的家長都認為自己很愛孩子，用對未來的擔憂和設想來牽制孩子，完全忽略了孩子的感受。殊不知，愛是兩個生命的相遇，而不是被解釋的愛。當孩子根本感受不到父母的愛，也就沒有愛的能力。比如一2班的JZ孩子，剛入學一個月的情緒發展很不好，與同學相處不和諧，嚴重時還會出現暴力行為，比如掄拳頭打、用腳踹同學。上課不聽講，隨意下座位，還故意跟老師唱反調，刷存在感……在跟家長溝通后，了解到這孩子在家是老大，還有一個兩歲的弟弟和半歲的妹妹，爸媽的注意力全在弟弟妹妹身上。就這樣，被“忽視”的他一點點地出現了問題，直到被醫生診斷為嚴重多動癥！之后，家長意識到問題的嚴重性，深感愧疚，在家用心陪伴孩子，極力配合老師和醫生，幫助孩子一點點地改變與進步。在學校，我們老師盡力表揚他，比如課前準備有進步，這節課沒有下座位有進步……而我則用他每天堅持讀背《日有所誦》、聲音洪亮和識字量較大的這些閃光點，當領讀小老師。讀完大力表揚他，讓他感受到滿滿的成就感和存在感。同時，也讓同學接納、欣賞他，讓他體驗到身邊人的愛，感到強烈的歸屬感。就這樣，這扇情感之門被愛打開了，慢慢地走進他的心里！從一開始否定同學，把同學說哭，到現在第一個鼓掌欣賞同學；從故意跟老師唱反調，到現在能get到別的孩子get不到的點，能感受到浪花的淘氣；從拳打腳踹同學，到現在主動攙扶腳受傷的同學……大家覺得這孩子簡直是換了一個人，進步巨大！所以，成人與孩子之間想要有愛的情感流動，就必須用心靈和孩子溝通。心靈的語言本身就是愛。當孩子一直生活在這樣的情感氛圍中時，他們的生命便有了愛的能力，才能實踐愛，才能將愛傳遞！

? ? ? ? 教育是一個相互促進的過程。請放下自己，做一個觀察者，用心靈看見孩子的需求，把建構生命的機會和權利全部交給兒童，我們做好小心翼翼地保護著他們成長的環境，一個有愛、有尊重的成長環境。唯有這樣，他們才可能成為他們自己、成為完整的人！唯有這樣，這條開滿鮮花的藤蔓，才能結出孩子、家庭和愛的果實！

另附一首紀伯倫的詩——《孩子》：

? ? ? 你的兒女，其實不是你的兒女，

? ? 他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。

? ? 他們借助你來到這世界，卻非因你而來，

? ? 他們在你身旁，卻并不屬于你。? ?

? ? 你可以給予他們的是你的愛，

? ? 卻不是你的想法，

? ? 因為他們有自己的思想。

? ? 你可以庇護的是他們的身體，

? ? 卻不是他們的靈魂，

? ? ? 因為他們的靈魂屬于明天，

? ? ? 屬于你做夢也無法到達的明天，
? 你可以拼盡全力，變得像他們一樣，

? ? 卻不要讓他們變得和你一樣，

? ? 因為生命不會后退，也不在過去停留。
? ? 你是弓，兒女是從你那里射出的箭。
? ? 弓箭手望著未來之路上的箭靶，
? ? 他用盡力氣將你拉開，

? ? 使他的箭射得又快又遠。
? ? 懷著快樂的心情，

? ? 在弓箭手的手中彎曲吧，

? ? 因為他愛一路飛翔的箭，

? ? 也愛無比穩定的弓。