向瑞吉歐學習什么--《兒童一百種語言》的解讀 屠美如 教育科學出版社
瑞吉歐方案有對社會建構理論福特的理解，有對最近發展區的創造性應用，有對兒童中心論的獨特理解，它使我們真實地看到兒童是成長中的真正主人，引導我們重新定義教育者的角色。它用意大利瑞吉歐的歷史、文化和教育方式，突顯了他們理想中的“新幼兒文化”。
瑞吉歐的重要特色就是幼兒參與的、范疇深入而廣泛的方案探索活動，稱之為方案教學。
所謂方案就是指一個或一群孩子針對某個主題所做的探索活動。
方案可由個人、小組或是全班兒童一起做，但是對于學前兒童來說，小組的方案活動比個人和全班集體進行的效果好。方案持續的時間是不等的，可能是一周，也可能是幾周，甚至更長時間，關鍵要看幼兒的興趣、探究欲望。
方案與我們平常所稱的自發性游戲不同。因為在方案里幼兒不僅有機會親自參與經過自己或自己與同伴、自己與教師周密計劃的活動，而且幼兒還必須不斷嘗試進行各種探索活動，努力把自己平時所積累的生活經驗及一些技能、技巧運用到方案活動中。而幼兒的自發游戲在持續性及一貫性上可能要比方案活動差，同時自發性游戲完全憑幼兒的主觀欲望，偶發性比較大，更強調其愉悅性。
執行方案依目的不同，可以分為調查活動、建構活動及戲劇扮演活動，涉及語言、音樂、藝術，也涉及數學、科學及肢體動作等。
瑞吉歐方案教學與一般意義上的方案教學的區別:
1.一般意義上的方案教學是以目標導向的教學方式，強調的是目標，兒童解決問題能力的提高是方案教學的最終目的。而瑞吉歐強調的是互動，強調兒童在主題探索活動中與教師、同伴的互動，強調學校與家庭、社區間的互動，強調兒童在主題探索活動中多種多樣的對世界的表達方式，尤其是視覺語言的表現方式；
2.一般意義上的方案教學強調的是教師個體的學習，而瑞吉歐你強調教師集體協作的學習，強調以集體的力量進行工作；
3.一般意義上的方案教學強調“做”的要素，強調“過程”與“步驟”，而瑞吉歐的方案教學則強調意義的分享，經驗的分享
