向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么--《兒童一百種語(yǔ)言》的解讀 屠美如 教育科學(xué)出版社

瑞吉?dú)W方案有對(duì)社會(huì)建構(gòu)理論福特的理解，有對(duì)最近發(fā)展區(qū)的創(chuàng)造性應(yīng)用，有對(duì)兒童中心論的獨(dú)特理解，它使我們真實(shí)地看到兒童是成長(zhǎng)中的真正主人，引導(dǎo)我們重新定義教育者的角色。它用意大利瑞吉?dú)W的歷史、文化和教育方式，突顯了他們理想中的“新幼兒文化”。

瑞吉?dú)W的重要特色就是幼兒參與的、范疇深入而廣泛的方案探索活動(dòng)，稱之為方案教學(xué)。

所謂方案就是指一個(gè)或一群孩子針對(duì)某個(gè)主題所做的探索活動(dòng)。

方案可由個(gè)人、小組或是全班兒童一起做，但是對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，小組的方案活動(dòng)比個(gè)人和全班集體進(jìn)行的效果好。方案持續(xù)的時(shí)間是不等的，可能是一周，也可能是幾周，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，關(guān)鍵要看幼兒的興趣、探究欲望。

方案與我們平常所稱的自發(fā)性游戲不同。因?yàn)樵诜桨咐镉變翰粌H有機(jī)會(huì)親自參與經(jīng)過(guò)自己或自己與同伴、自己與教師周密計(jì)劃的活動(dòng)，而且幼兒還必須不斷嘗試進(jìn)行各種探索活動(dòng)，努力把自己平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)及一些技能、技巧運(yùn)用到方案活動(dòng)中。而幼兒的自發(fā)游戲在持續(xù)性及一貫性上可能要比方案活動(dòng)差，同時(shí)自發(fā)性游戲完全憑幼兒的主觀欲望，偶發(fā)性比較大，更強(qiáng)調(diào)其愉悅性。

執(zhí)行方案依目的不同，可以分為調(diào)查活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)及戲劇扮演活動(dòng)，涉及語(yǔ)言、音樂(lè)、藝術(shù)，也涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)及肢體動(dòng)作等。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)與一般意義上的方案教學(xué)的區(qū)別:

1.一般意義上的方案教學(xué)是以目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)，兒童解決問(wèn)題能力的提高是方案教學(xué)的最終目的。而瑞吉?dú)W強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童在主題探索活動(dòng)中與教師、同伴的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭、社區(qū)間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童在主題探索活動(dòng)中多種多樣的對(duì)世界的表達(dá)方式，尤其是視覺(jué)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式；

2.一般意義上的方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體的學(xué)習(xí)，而瑞吉?dú)W你強(qiáng)調(diào)教師集體協(xié)作的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以集體的力量進(jìn)行工作；

3.一般意義上的方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做”的要素，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”與“步驟”，而瑞吉?dú)W的方案教學(xué)則強(qiáng)調(diào)意義的分享，經(jīng)驗(yàn)的分享