大寶妹妹，三歲十個月，剛從幼兒園小班轉中班。一天，我去幼兒園接妹妹，發現教室的白板上寫了三列十以內加法算式。

從幼兒園的專屬app里看到的大寶同班同學。

算式右側，被很多別人家的孩子填寫出來了，我瞬間有種石化了的感覺。大寶屬于從小散養長大，我沒有刻意去做過任何數學啟蒙，私心想著大寶聽課的時候一定覺得那是天書吧，那些奇奇怪怪的數字符號怎么變變變可以得出其他符號。什么是1，2，3？什么又是“=”？她的內心一定是懵在角落里吧。

于是，告訴自己多留心給孩子做一些最簡單的加法運算，數字認識。

我決定進行任務拆分，不急著讓孩子第一次接觸數字就寫會，而是先聽懂，看懂，再寫懂。

第一步，讓孩子和數字混個眼熟，會讀會念，不圖會寫。

語言的學習是先聽到，說到，看到，再寫到，即先聽覺，視覺，再觸覺。

舉個例子，什么是蘋果？眼前一個蘋果，口中念著蘋果的這個詞匯，這是實物與詞匯一一對應的過程，需要同時刺激聽覺，視覺，這樣大腦會更加清晰的這個詞匯。

數字，作為抽象的數學符號，與語言學習的規律一樣，先聽，看，再念。

妹妹從三歲時，就背過爺爺的電話號碼，這是出門找不到家的求救電話。于是，我就從這個電話號碼為切入點，用一張紙剪了11個電話號碼。其中有兩個2，兩個3，分別分配了孩子和我各自5個。

我倆比賽，我說，“像鴨子一樣的2拿出來。”

“像耳朵一樣的3再拿出來。”

因為有了共同參與，共同競爭，加上形象化的語言提示，妹妹能很快找出來2，3，眼鏡8，筷子1，雞蛋8。

除了剪紙認識數字，還可以通過跳房子，妹妹指揮，爸爸媽媽看誰快跳到妹妹說的數字上。這樣做的意義是，妹妹通過說，再觀察我們腳底的數字，來強化數字的概念。而且，在說指令時，讓她對游戲有種控制感，主推感，而不是被動接受。

第二，教給妹妹每個數字都有對應的現實含義。

5是實物的代表，是有實際含義的。

“1”可以是一根筷子，一個凳子，一個蘋果，一個小孩。

“2”可以是兩個人，兩根香蕉，兩個手指，電梯的第二層。

“3”可以是三根手指，三個棒棒糖，三根頭發，3路車。

數字的意義就是為了服務平常人的生活，讓數字和生活聯系，也就有了具體的意義。

具體的物品，物件，孩子更容易理解，孩子是從具體的事物里理解生活的，探索世界的。對于過于抽象的數字，她只覺得是個字而已，只是一個無意義的發音而已，沒有太多聯系實際的例子。父母的作用在于，建立起數字和生活的聯系，讓數字生活化，有趣化。數學，就在我們生活瑣事里，看得見，用得找。

第三，順著孩子的思路，引進數字概念。

我是棒棒糖，我是水母，我是0。

昨晚，我教孩子快4歲的大寶寫“0”。教第一遍的時候，大寶妹妹說，她要畫水母。教她第二遍的時候，她說她要畫棍，畫成棒棒糖，還把“0”中間給上上顏色了。

孩子完全都在自己的節奏上，我的教授節奏瞬間被她無視掉了，她很享受她自己作畫的過程。

她覺得她是在畫畫，享受當下。后來與孩子阿姨，也就是我的真妹妹聊天時，妹給我提了一個非常好的建議。

和伙伴們交流，也是育兒思路的來源。

她讓我反著教，水母去須就是“0”，棒棒糖去棍就是“0”。這是順著孩子的思路走，她更愿意接受，也覺得自己畫的東西可以變化的如此有趣，她的專注力會注意在我要講得點上。

親妹的一個教法就是順勢而為，很有趣。這讓我想起初中生物代課老師。剛上課代課老師說，上回你們講到哪一章。下面調皮的男孩說，“泌尿系統”。

事實上，男孩在搗蛋。老師讓我們翻到泌尿系統，滔滔不絕地系統講出來，老師那時應該是知道學生調皮，只要學生可以學到東西，哪一章都是講，這是老師對教材熟讀于心的表現。這樣的順勢而為和實力展現，恰恰震驚到下面的學生。學生先是一面偷笑，后是抖起精神認真學習起來。

此刻，已成人母的我，初中生物老師，親妹的逆向教法都是對我的一個啟發，順勢而為。

最后，再次總結一下數字啟蒙的幾個關鍵點。

數字啟蒙路線如下：

一，先混數字眼熟。

有車牌照讀車牌，有遙控器數字就讀遙控數字，有吃葡萄數數出來，有臺階就一個個臺階讀出來。

二，建立數字的現實意義。

給你兩個餅干，買三個冰棍，桌子上擺五雙筷子。數字不是空中樓閣，不是神秘的演繹，它深扎于現實生活。

三，順勢而為，孩子有什么思路，把自己的意圖和孩子聯系在一起。育兒，只有智取，不可強攻。