福州金山中學? 陳蕾

圖片發自簡書App

教師每天要提出200-300個問題，其中大多數都是低水平認知性問題：60%是回憶事實，20%是程序性的?！覀冃枰冻雠θピO計出真正值得提出的問題——那些能夠開啟課堂對話的問題，這樣教師就能“聽見”學生的對策。……注重研究在課堂中運用提問促進學生主動學習，幫助學生關注相關的素材與先前知識整合起來，推進他們的認知和理解。——摘自《可見的學習》P85

? ? ? ?這兩天，正在為周五的公開課傷腦筋，更是為如何真正提高高三政治復習課效率燒腦！
? ? ? ?今天，按照自己最近的一些新想法，我運用了TBL模式來試上了一節復習課。通過一些典型的選擇題來檢測學生們自主復習的效果，順利發現他們知識的盲區，并針對這些部分提出問題，啟發他們思考，并找到相應的答案。其間，學生們也遇上了一些分歧比較大的題目。此時，我讓學生們在自己完成的基礎上，通過四人小組進行討論，把題干和題肢中所闡述的關系標注出來，并通過智慧教室平臺在全班分享。而在這個過程中，我發現學生們在討論中開始學會提出問題，形成生生對話，發現并修正自己的錯誤。當然，個別依然不正確的小組，是給我們提供了很好的學習機會，讓其他組點明他們的錯誤所在。還有一些答案正確，但思考分析有誤的地方，我也能夠針對性地提出相應的問題，從而強化相關的知識。
? ? ? ?沒想到的是，下課的時候，好些學生和我說，用這樣的方式真不錯，可以在討論中真正把問題弄清楚，而且這節課重難點也搞清楚了。
? ? ? ?這樣的學習，讓學生們的思考看得見，而我也開始學著從他們的問題中提出更有意義的新問題來促進他們的學習。
? ? ? ?繼續在學習中思考，在實踐中調整，期待自己摸索出新路徑！