毋庸置疑，我們已然處于信息爆炸的時(shí)代，對(duì)于閱讀，這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的終日陪伴，讓我們隨時(shí)隨地都可以閱讀，而另一方面，卻讓我們耗費(fèi)了大量時(shí)間在碎片式的閱讀之中。在這樣的時(shí)代背景下，讀什么？怎么讀？如何將讀過(guò)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)？是值得每一位熱愛(ài)閱讀的人深思的問(wèn)題。
如果書讀得不夠，只依賴互聯(lián)網(wǎng)的話，就只能在海量的信息表面漂流，完全無(wú)法深入其中。
互聯(lián)網(wǎng)為閱讀帶來(lái)了方便和快捷，但這種碎片式的閱讀也飽受詬病。李笑來(lái)老師在知乎的live中說(shuō)：“碎片化閱讀沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，誰(shuí)撿零錢能撿成富翁？”日本的齋藤孝教授在《深閱讀：信息爆炸時(shí)代我們?nèi)绾巫x書》認(rèn)為：“如果書讀得不夠，只依賴互聯(lián)網(wǎng)的話，就只能在海量的信息表面漂流，完全無(wú)法深入其中。”互聯(lián)網(wǎng)提供的閱讀方式無(wú)法滿足系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，要達(dá)到這一目的還是得去讀書。
網(wǎng)絡(luò)閱讀并非一無(wú)是處，它是我們獲取信息的最短路徑，它帶著我們?cè)诤Ａ康男畔⒈砻嫫鳎屛覀兛吹搅烁嗟闹R(shí)“風(fēng)景”。
以我本人來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀主要是查閱和獲新。在讀書的過(guò)程中有不理解的地方，或者工作、生活里有想不明白或解決不了的問(wèn)題，上網(wǎng)查詢常常能找到答案或者靈感；另外，偏愛(ài)在網(wǎng)上瀏覽別人的分享：看了什么書、去了什么地方、取得了怎樣的進(jìn)步、做了什么有意義或有趣的事兒、生活里的故事和經(jīng)驗(yàn)……這些被我稱為“獵新”，通過(guò)他人的分享，我了解到更廣闊的領(lǐng)域，對(duì)于其中感興趣且想深入了解的，會(huì)找書來(lái)學(xué)習(xí)。
今年開(kāi)始，我在網(wǎng)上的閱讀量越來(lái)越少。一方面，想把自己的時(shí)間和精力用在有價(jià)值的地方，對(duì)當(dāng)“吃瓜群眾”沒(méi)有興趣；另一方面，認(rèn)識(shí)到“免費(fèi)的才是最貴的”，也曾經(jīng)報(bào)著學(xué)習(xí)的想法在網(wǎng)上瀏覽，但讀到的內(nèi)容，有用的很少，無(wú)用的太多，遠(yuǎn)不如讀書來(lái)得高效。
讀書不僅能讓我們從作者身上得到能量，它還像吸水紙一樣，能吸走我們精神上的負(fù)面能量。
吸走我精神上負(fù)能量的，最初是歷史書。太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事，你的不甘心、痛苦、郁悶……過(guò)去就有人經(jīng)歷過(guò)，甚至比你尤甚。懷才不遇？李白被貶、白居易被發(fā)配、杜甫從未被朝廷任用；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)上級(jí)卻不賞識(shí)？王安石被罷相、商鞅被車裂、岳飛被殺害；不理解有些人能為蠅頭小利做下大惡？歷史上有人僅僅為了霸占一首詩(shī)殺人……相較之下，自己的遭遇實(shí)在不值一提，心情也容易平復(fù)了。最重要的，可以吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，思考如何過(guò)好自己的生活。
生活里的負(fù)能量很大一部分來(lái)自于人際交往，當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，我開(kāi)始看人際溝通方面的書，避免與他人產(chǎn)生誤會(huì)，產(chǎn)生誤會(huì)后做好解釋。至于人際沖突，以前我總是謀求雙贏，但是，我也不時(shí)受挫，因?yàn)橛行┤瞬⒉贿@樣想，他們即便是在微不足道的小事上也要爭(zhēng)得面紅耳赤、毫不退讓。正是通過(guò)讀書明白了：在決定使用哪種解決沖突的溝通方式時(shí)，要考慮關(guān)系、情境、對(duì)象和你的目標(biāo)這四個(gè)方面。自此，生活里無(wú)謂的煩惱減少了很多。
今年上半年，在知乎讀了不少心理學(xué)專業(yè)人士的文章，受到很大啟發(fā)。也源于此，開(kāi)始閱讀心理學(xué)方面的書籍，深感當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心強(qiáng)大之時(shí)才是真正的強(qiáng)大。
擁有再優(yōu)秀的頭腦，沒(méi)有問(wèn)題也無(wú)濟(jì)于事。
帶著問(wèn)題去讀書，是我年少時(shí)就知道的，只是在填鴨式的教育里并沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。走出象牙塔，再?zèng)]有老師苦口婆心一遍遍教導(dǎo)，才發(fā)現(xiàn)帶著問(wèn)題讀書，更容易吸收書中的知識(shí)。在讀書的過(guò)程中，邊問(wèn)邊思考，再枯燥的內(nèi)容也變得有趣，不存在讀不下去的情況了。
如果，你覺(jué)得就是提不出問(wèn)題，我建議像這樣開(kāi)始讀一本書：
（1）在看書之前，問(wèn)自己為什么要讀這本書？想獲取怎樣的知識(shí)呢？
（2）翻看目錄，了解書的脈絡(luò)，看看哪些章節(jié)內(nèi)容能回答前面的問(wèn)題，而在看章節(jié)的標(biāo)題時(shí)，你可能又有了新的問(wèn)題。
（3）看前言，前言里面常常介紹作者寫作這本書的初衷，章節(jié)設(shè)置的想法，書的主要內(nèi)容和中心思想等等。針對(duì)這些，你有哪些問(wèn)題？或者你把自己當(dāng)成作者，思考如果是你來(lái)寫的話，會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？
光是不停讀書，過(guò)后卻不深入思考的話，絕大部分知識(shí)都會(huì)流失，不會(huì)在精神中扎根。
在《深閱讀：信息爆炸時(shí)代我們?nèi)绾巫x書》中，齋藤孝教授介紹了多種增強(qiáng)讀書力的方法，其中，寫書評(píng)是我最喜歡的方式。書評(píng)的寫作種類劃分多種多樣，常用的是按寫作內(nèi)容的側(cè)重分為介紹性書評(píng)、隨感式書評(píng)、賞析評(píng)介式書評(píng)和論文式書評(píng)。按照齋藤孝教授建議，為增強(qiáng)自己的讀書力，我常常寫隨感式書評(píng)。
隨感式書評(píng)是寫作者從自身出發(fā)，談?wù)撻喿x之后產(chǎn)生的想法、感觸和情感等等，這種形式的書評(píng)不要求概括書籍的全貌，寫作者將自己生活里的體驗(yàn)和感想與書中的內(nèi)容結(jié)合，使之對(duì)于書里面的內(nèi)容記憶得更加深刻和長(zhǎng)久。
所謂隨感并不是天馬行空，在寫作時(shí)應(yīng)該盡量引用書的部分內(nèi)容，這樣易于喚醒讀書之后的記憶和印象，并忠實(shí)地記錄下書中觸發(fā)自己寫作的部分。
一篇書評(píng)能涵蓋的內(nèi)容畢竟是有限的，讀過(guò)一本書之后，我仍然希望自己能盡量記住更多的內(nèi)容。除了借助于讀書筆記，我還會(huì)繪制思維導(dǎo)圖。盡管我的繪畫水平不佳，但我仍然愿意自己用彩筆畫，邊梳理書中的內(nèi)容，邊涂下色彩，一張彩色的圖畫讓我的記憶更加深刻。
這就是我的閱讀姿勢(shì)——漂浮和深潛相結(jié)合。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)帶著我在知識(shí)海洋的表面漂流，見(jiàn)識(shí)了更多知識(shí)的美景；而深入閱讀好書帶我向下深潛，汲取深藏在水底的精神清流，助推我前行。
文中引用部分來(lái)自：齋藤孝，《深閱讀：信息爆炸時(shí)代我們?nèi)绾巫x書》，江西人民出版社，2016.
