? ? ? 非常遺憾，徐州之行醞釀了幾個月終是沒有成行，孩子小，沒人照看；老公單位事多，隔三差五地出去；我突發支氣管炎半個多月來天天胸悶氣短。真感覺如君姐所說，安排不好眼前的茍且，奢談什么詩和遠方。我無奈只能在家安排茍且了。好在一個濕地的老師，把君姐的作文課錄了音，雖然看不到君姐的表情、動作、容貌，看不到板書，好在可以聽到聲音。雖然有些地方不清晰，但我已經感恩之至。

? ? ?這一堂作文課真的非同尋常。君姐在思考人生，在上人生，在教給我們生活的智慧，明白人生的真諦啊！這樣的課，境界絕對非一般人可比。

? ? ? 課堂伊始，君姐先從日常生活中出現特別頻繁的一個詞”正能量“出發，再引出“負能量”。我們每個人都伴隨著哇哇的哭聲來到這個世界，這是在說——“生”的問題（當然 ，這個不是君姐的重點）。

? ? ?人生不如意事十之八九，所以負能量在所難免。讓學生說說自己的煩心事。當然每個人都有，而且十之八九。但是怎么解決呢？

? ? ? ? ?——寫作。

? ? ? ? 寫作可以是排解負面情緒的一劑良藥（這是告訴學生怎么“活”，這是本堂課的重點）。于是，老師從學生的作文當中、網絡當中，總結出了四中寫作發泄負面情緒的類型，分別為：呻吟哀嘆型、控訴發泄型、調侃逗樂型、 激昂奮爭型。讓學生說一說自己喜歡那種類型。聽到這里，我已經是佩服之至，君姐竟能把同是發泄負面情緒的文字總結出這四種類型，真是沒誰了。我也突然明白，當我有負面情緒的時候，原來可以有這許多種文字，而我的文字顯然第一種多，境界真是不高啊，得學學第三種和第四種。

? ? ? 沒想到君姐又讓學生猜自己喜歡哪種類型，并順勢總結了這四種類型各有優缺點，不過是生命成長的不同階段。聽到這里，我真是給跪了！這是怎樣的悲憫，這是怎樣的通透，這是怎樣對生命的理解和關愛，才能有這樣的生命態度。我覺得這課到了頂峰了。

? ? ?事實是——還沒有。君姐又來個現身說法，說自己如何由不想活，到想活，且活得非常精彩，一個是通過電影藝術（《頭腦特攻隊》），一個是名人（蘇軾）指引。讓學生，也讓老師們明白了生活的真相，可以更加坦然的面對生活，也告知了應對生活不如意的方法。我邊聽邊默默贊許，真是崇拜之至。

? ? ? 精彩還在繼續。君姐，接著讓學生思考“死”的問題。并借助電影《滾蛋吧，腫瘤君》,傳達出“死”是每個人的不二結局，雖然人死時會對“生”有那么多的留戀，那么多的不舍，那么多的不情愿等等，但只要活著，我們就應該樂觀，應該感恩，應該豁達···（這是談‘論'死,這是課堂的結尾）最后，又回到寫作上，你的活法就是你的寫法，只要寫，你就會梳理情緒，就會活得更博大，就會愛上生命的一切，讓生活變得美好。

? ? 這節課內容真是龍頭鳳尾豬肚。

? ? ?再來看君姐課堂涉及的問題：生——活——死，也基本到了哲學的終極問題。這樣的問題讓一般老師來上，可能會空泛，不深入，或者學生不知所云。但是君姐的厲害之處就在于不空談，深入淺出，把如何對待負面情緒，也就是如何生活這樣復雜的問題從學生的、網絡的文章沖抽離而出，讓人明白了為什么要寫作，可以怎樣寫作，可以寫什么樣的文字。一節課，沒有緊逼，沒有尷尬，沒有斷片，連接過度就這樣如行云流水般自然而然，君姐的技巧真是柔到極致，又無堅不摧，真的是上善若水啊！

? ? ? 君姐的這堂作文課，真是又給我來了一次頭腦風暴。

? ? 君姐開頭說，這其實也不算作文課，有點類似講座，因為不涉及作文的技法。她不講什么篇章結構，什么段落大意，什么中心思想，什么開頭結尾，點題扣題····而是從現實中的例子中讓學生去理解，去感悟，這樣的“教”，真的是武林絕學的至高境界啊！手中有劍，心中無劍。飛花摘葉，皆能傷人。我覺得君姐快可以獨孤求敗了！哈哈····“大道無言”，這種不講，這種滲透，絕對是超出了“器"、超出了"術"，乃是“道”的境界啊。只要得“道”，具體怎么做，都會得心應手，精彩紛呈啊。

? ? ?還是不由得感嘆，能把一節作文課上得這樣蕩氣回腸，一波三折，高山仰止，景行行止，語文界能為之的恐怕屈指可數。我等平凡之輩更是嘆為觀止，望洋興嘆啊！

? ? ?兩年前，結識君姐，受其的影響，我在近兩年的作文教學當中，也多多注重“道”（當然，我這個“道”跟君姐比，都不算“道”），把學生先領到寫作的道路上來，讓學生先明白寫作是怎么回事，讓他們先愛上寫作，有了這個鋪墊，學生的文章真的是讓人越來越讓人驚嘆，甚至驚艷啊！

? ?感謝君姐！語文教育教學的道路上，有君姐，幸甚至哉！學以詠志！