文:丹菡
棋哥，從來不是大家口中的別人家的孩子，甚至算不上乖孩子。
兩歲多，他開著電動小汽車，不小心撞倒了阿姨的自行車，理直氣壯地和阿姨理論。
買東西也要自己作主，否則，他會拒絕穿或用。
我不在場時，別人逗他，他會對別人有不禮貌的行為。
他的叛逆期來得有點(diǎn)早。
小學(xué)，班主任郭老師非常有愛心，為孩子們，花了大量的精力和心力，不到迫不得已，從不會輕易請家長。
但暴怒又總是反抗的他，讓我經(jīng)常被請家長，次數(shù)多了，同辦公室的另一位老師，忍不住問:“我看媽媽的性格跟他大不一樣啊，孩子，怎么性格就這么烈呢?"
二年級，郭老師在班上講《釘子的故事》，有同學(xué)說棋哥就象那個愛發(fā)脾氣的孩子。
老師引導(dǎo)大家:你們想想，是不是你們每個人有時候都象這個孩子啊?對啊，孩子們說。
聽到這件事時，我感動得眼淚奪眶而出，沒有哪位家長，會不擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校被視為異類，而郭老師，用他的大愛小心翼翼、費(fèi)盡心思地維護(hù)著孩子的自尊，黏合著他和其他孩子的關(guān)系。
我，作為他的母親，該怎么做呢?
“孩子是家庭的一面鏡子，家庭是社會的一面鏡子”，紀(jì)錄片《鏡子》也是我們親子關(guān)系的一面鏡子。
作爹媽要做一輩子，是一生中做得最長的一個角色，更應(yīng)該學(xué)習(xí)。正如《鏡子》中澤清所說，實(shí)際上需要在機(jī)構(gòu)待81天的是家長，孩子呆6天就夠了。
《鏡子》里的三個孩子，張釗被強(qiáng)迫送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時的竭斯底里的話語，家明對鏡頭哭訴吶喊，澤清與他年齡不符的冷漠神情，都令人痛心無比。
蒙臺梭利說：每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的。
原生家庭對每個人的影響都很巨大的，包括我們自已。
麥加的兒子17年不和他交流，我，不想承受這樣的痛苦，孩子有問題，肯定意味著自己和教育有問題。必須反思的是自已。
因為父母工作忙，我從小被寄養(yǎng)在孃孃家，一家人待我視同已出，性格強(qiáng)勢的孃孃用她自己的方式愛著我，記憶中聽得最多印象最深的一句話是:“你不乖，我就不愛你了!"
我努力做最乖的那個孩子，但卻嚴(yán)重缺乏安全感，這種心理一直影響著我的人生。
心理學(xué)說，缺乏安全感的孩子自我認(rèn)知不健全，無法建立清晰的自我，常常會弱化自己，美化別人，希望在別人的肯定中找到自己。
媽媽是孩子早年最初的鏡子，棋哥在這樣的一面鏡子前長大，不可避免會存在認(rèn)知自己的困惑。
他會說話開始，見著熟人，我總會讓他叫叔叔阿姨，有時候他不叫，我會尷尬地對對方說:“不好意思，孩子有點(diǎn)頑皮。"
在自己的認(rèn)知里，覺得謙虛是美德，所以有朋友當(dāng)著他面表揚(yáng)他時，我自然而然地說:“他還是調(diào)皮，哪象你家兒子那么乖…"
因為知道他自尊心強(qiáng)，他做錯什么我一般不當(dāng)著別人批評他，于是有人出于好心當(dāng)著他的面提醒我不要太慣他，我也只能順口說是啊他太皮之類的話……
再后來他真的成了院子里最調(diào)皮、看起來問題最多的孩子。
我試著把自己想象成他，我試著用他的思想去詮釋這個世界。
才發(fā)現(xiàn)我只是站自己的角度和立場去處理問題，全然沒顧他的感受和想法，沒真正去關(guān)注他的心理特點(diǎn)。
他反抗姨婆(我孃孃)對他的約束，無視“你不聽話我就不愛你了”這句話，同事在逗他時，他不禮貌地回應(yīng)，媽媽你不是說我調(diào)皮嗎?那我調(diào)皮給你看。
別人覺得我不行，媽媽不是也沒為我的優(yōu)點(diǎn)說句公道話，保護(hù)過我嗎?我自己保護(hù)自己!我不允許別人對我的尊嚴(yán)有絲毫的侵犯!
就這樣，他桀驁不馴，特立獨(dú)行，敏感易爆，天不怕地不怕，特別地有主見，一點(diǎn)也受不得委曲。
若自己覺得被冤枉，不管對方如何強(qiáng)大，總是會奮起反抗。
他用自己的方式反抗著我們對他的控制和消極的評價，宣告著他的存在。
他在作文中寫道，他的內(nèi)心有兩個自己，一個是憤怒的自己，一個是樂觀的自己。他用憤怒的自己對抗著這世界，用樂觀的自已拯救他自己。
兩個自我在遇到事情的時候經(jīng)常打架，他需要確認(rèn)哪個是真正的自我。
認(rèn)識到這一點(diǎn)，無比自責(zé)，他無意識的自我覺知和自我救贖意識比我強(qiáng)，他教會了我，人需自救方能掌控自己的人生。
是他，喚醒了我對自我的覺醒，而我，原本是想要做他最好的那面鏡子啊。
我得治愈自己，和他共同成長。
覺察即治愈。能意識到并承認(rèn)存在問題，才會不斷地調(diào)整自己，才有機(jī)會改變和治愈。
我開始試著改變自己，認(rèn)識自已，有意識地看一些心理學(xué)教育學(xué)方面的書，增強(qiáng)自己了解他愛他的能力。
每個人的成長都是一個不斷自我反省、自我糾錯的過程，他和我都是，這個過程極其艱難，在一次次和老師的溝通中，我努力地汲取營養(yǎng)和糾偏自己的觀點(diǎn)和行為。
很感謝和老師的溝通，特別郭老師，兒子是班上讓他操心最多惹禍最多的孩子，但他總是鼓勵我:“他一定會讓你驕傲的!"源源不斷地給我注入新的能量。
沒在父母親身邊長大的孩子，大抵沒有安全感，再困難我都堅持陪伴他，努力構(gòu)建他的安全感。
真正將他看作獨(dú)立的有思想的個體，學(xué)習(xí)從內(nèi)心尊重他而不是操控他，盡量做到言傳身教，要求他做到的事自已先做到。
告訴他，并用行動讓他相信:“無論你作了什么，怎么樣，媽媽都依然愛你，無論發(fā)生了什么，你都可以給媽媽說，媽媽絕不會無端責(zé)怪你。"
努力地和他做朋友，盡量尊重他的選擇，給他更多的耐心、寬容和自由生長的空間。
由于多種因素的影響，負(fù)面的情緒和行為容易產(chǎn)生，孩子這種情況更甚，更容易被左右。
如果壞情緒得不到及時的疏導(dǎo)，用家長的權(quán)威壓制它，從短期和表面看，也許孩子乖了聽話了，從長期看，壓抑的情緒積淀下來會扭曲孩子的人格發(fā)展或最終以更失控的狀態(tài)爆發(fā)。
一個朋友的女兒考上了某校的火箭班，卻被分到了平行班，在班里又被另一女生欺負(fù)，她回家說給父母，未能得到及時疏導(dǎo)，后來這女孩精神失常，父母后悔莫及。
《鏡子》里的幾個孩子會輟學(xué)甚至想輕生，其中最重要的原因之一是負(fù)面情緒未及時清除日積月累產(chǎn)生的結(jié)果。
所以，我很慶幸，因為覺醒，棋現(xiàn)在在一個優(yōu)秀學(xué)校里的一個溫暖的班級里愉快的學(xué)習(xí)。
不管發(fā)生了什么糟糕的事，在當(dāng)時，我會盡量克制自己不去指責(zé)他，因為我相信，每次犯錯都是他覺得自己有理，讓那個憤怒的自我占了上風(fēng)。
我只在旁邊看著，給他時間和空間，進(jìn)行自我糾錯。
要是當(dāng)時情況不允許，我也會盡量先用最柔和的方式去處理，事后再與他作有效溝通。
孩子的心如容器，如果沒有倒掉內(nèi)心的垃圾，是裝不進(jìn)去良言和教誨的。
待他冷靜后，先問問他是怎么回事?聽聽站在他的角度是怎么看此事， 再和他一起理性地分析這件事。
及時清理他的負(fù)面情緒和觀點(diǎn)，努力讓他接納積極的正面的觀點(diǎn)，讓他逐步認(rèn)識到那個樂觀向上的自己才是真正的自己。
關(guān)于他的事，我都和他商量，多數(shù)時候，我尊重他的意見，但實(shí)在意見相左，僵持不下時，我會退步:“好，就按你說的辦吧!"
他冷靜后，多數(shù)時候會站在我的角度去考慮，主動說:“算了，媽媽，就按你的辦吧。”
在家，我們平起平坐，斗智斗勇，我叫他棋哥，是將他當(dāng)個頂天立地的男子漢，我的事，也和他商量，還會向他請教很多事。
他常常讓我驚喜，比我想象中能干和睿智，是他，教會了我愛、理解、包容、信任、肯定自己以及不受別人掌控。
鏡子越變越好，我們相互陪伴，一起成長。
六年級，他成績還是不夠好，可班上同學(xué)都推選他當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀班干部，同學(xué)們都接納并喜歡他了。
朋友對我說:“棋現(xiàn)在好懂事哦，每次見面主動叫我，有天同行和他聊天，他侃侃而談。"
在娜娜老師拍的照片中，看到不愿拍照的他那張充滿陽光的笑臉，我的眼睛濕潤了，我知道，倔強(qiáng)的他，真正地接納和喜歡這個溫暖的班級了。
棋哥越來越棒，雖然他學(xué)習(xí)成績還是不夠好，習(xí)慣還有待改進(jìn)，但他善良、正直、孝順、有愛心、真誠、坦蕩、樂于助人。
上初中，怕我不習(xí)慣，每周回家，都會陪我聊天，我們什么都可以談，他的心，是向我敞開的。
他告訴我:“媽媽，我們原來四班在這個學(xué)校讀書的同學(xué)，除了我，全部都在火箭班。"那份由衷地為同學(xué)高興、驕傲而自豪的神情觸動了我，他的心地多么純凈啊。
蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》一書中說：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)！
除了學(xué)習(xí)，人格修養(yǎng)，性格陽光，心理健康、懂得做人的道理也同樣重要啊。
我和兒子就象蝸牛一樣，以自己的節(jié)奏，在人生這場漫長的馬拉松中，緩慢前行。
前方的路還很漫長，也很艱難，誰也不知還會面臨多少困難和問題。
但是兒子，媽媽愿意為你，努力做最好的那面鏡子，和你共同前行，爭取每天有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，每一步盡可能地走得扎實(shí)。
本文正在參與從心，遇見幸福 | 一次可以朗讀與聽見的心理專題征文，你也來吧！
犁夫老師簡介：當(dāng)代畫家，1970年犁夫投師于長安畫家王少石門下學(xué)習(xí)竹蘭梅菊，后又師從西安美院陳瑤生教授學(xué)習(xí)花鳥畫。其作品注重傳統(tǒng)，追求新意，善于在畫面營造出休閑淡泊、沉靜寬容、豁達(dá)友善、謙和正直的禪詩畫意。近十余年來的研習(xí)“金墨花鳥畫”，使其藝術(shù)風(fēng)格更加凸顯。
