02207 黃麗凡
參加完繪本講師培訓，開始堅持21天的繪本閱讀原創挑戰。阿渡老師說，建議我們將自己的文章分享到朋友圈，這樣可以擴大與自己同頻率的圈子。當我在朋友圈中分享我第三篇推文時，我接到了兒子幼兒園老師的邀請：請我去給大班的孩子講故事！
這真的是一個好消息，我內心充滿了喜悅和期待，同時也有點緊張，畢竟還沒有同時為45個小朋友講過故事。我怕控不了場，怕孩子們太吵，怕我講得不好他們不愛聽......
和老師定好了時間，接下來就是挑選繪本了！大班的孩子都是5、6歲的年紀，所以太過簡單的繪本可能不太合適。而復雜些的比如科普類繪本又怕有些孩子無法領悟，而且故事太長，會增加控場的難度。思量后，我選擇了立體繪本——《我的情緒小怪獸》。這本書由一只有著紅色、黃色、藍色、綠色和黑色等顏色混合的小怪獸帶我們進入情緒的世界。可愛的小怪獸深得孩子們的喜愛，情緒控制對于大班孩子來說很合適。
選好了繪本，就可以著手做準備了。
首先是PPT。因為人數比較多，如果用書本直接講，擔心孩子們看不清楚影響故事體驗。在跟老師溝通了解到可以放投影后，便把書本每一頁都拍好照片做成PPT。
道具方面：和兒子用硬卡紙畫出小怪獸并上色，這樣五個不同情緒的小怪獸就誕生啦。
另外用五個小玻璃瓶里裝上不同顏色的小碎紙片，制作了五個情緒瓶。
最后，再制作一個“亂遭遭的五彩小怪獸”做為頭飾，講故事時戴在頭上，孩子們看了應該會更有感覺。
上午9點15分，剛走進教室就傳來了孩子們熱情無比、此起彼伏的打招呼問好聲，看著整整齊齊的坐成兩排，好奇又興奮的孩子們，我所有的緊張情緒都不見啦。打開PPT，戴上頭飾，馬上就進入了狀態。
因為故事里文字并不多，主要是讓孩子體驗不同情緒在我們心里的感受，我采用了邊講邊互動，并以互動為主的方式來講解。每一個頁面，我都以提問的方式展開，讓孩子觀察小怪獸的顏色、表情，請他們猜猜看是什么情緒，并鼓勵他們分享自己什么情況下會出現這種情緒，出現這種情緒時會想做什么。
因為問題都很簡單，現場氣氛也很活躍，孩子們紛紛舉手搶答，好多孩子每一次提問都把手舉過頭頂并站起來喊著說要讓他來。當然也有幾個內向的小朋友默默坐著觀察，我就找機會與其中幾個互動。
孩子們的回答都很精彩，貼切的表達出自己對情緒的感受，很多答案也很有趣。他們會說與好朋友一起玩很開心；爸爸媽媽帶我去公園很開心；玩具掉水里的很憂傷；上課老師罰站很傷心；從健身架上摔下來會害怕；出門找不到爸爸媽媽很害怕……
當然也有一些情緒需要我們關注，比如：弟弟妹妹總是打擾我，我很生氣。別人打我時我會憤怒。作業不會做會很擔心。爸爸媽媽沒時間陪我會很憂傷。這些情緒可能孩子們平時不會直接的和我們表達，但是在故事的引導之下一下子就蹦出來了，這也是繪本帶給我們的好處，讓我們時時能進入孩子的內心世界，進而對孩子的情緒進行關注和引導，甚至是反思家長本身，是不是有需要改正的地方。
故事最后，出現了粉色小怪獸，書里沒有說他是誰，而孩子們一下就認出，那是愛??！一說起愛，各個眼里放著光，愛爸爸媽媽，爺爺奶奶，老師同學，小寵物……在孩子們的世界里，“愛”總是最美好的情緒！
故事講完了，孩子們都涌上來，想要我手中的小怪獸。于是我提議和大家一起做小怪獸，小朋友們都很興奮。從音樂室移步去教室路上，很多孩子都過來拉住我的手，怕我提前離開，突然覺得好感動，有一種被需要的滿足感彌漫全身！
很遺憾，孩子們十點半要做操，所以繪畫活動沒辦法展開，和老師商量后，決定我在小白板上教孩子怎樣畫怪獸，然后孩子們晚上回家時作為作業每個人創作一只小怪獸！孩子們欣然應允！ 更讓我驚喜的是，在我畫完“憤怒小怪獸”時，前排一位小男生站起來說：“你畫得不夠生氣，還要多畫兩條線！”于是上來幫我添了兩筆，瞧，就是下圖第二只怪獸眼睛上的兩條斜杠，是不是相當的形象！我不禁佩服起他來！
下面這些是孩子們的部份作品！
這些作品讓我感慨，他們心目中的小怪獸們或者可愛，或者搞怪，或者張狂，或者恐怖，總之每一只都個性十足，這就是孩子們的創造力！
