? ? ? 葛寨小學西區? 孫淑纖

? ? ? 拿破侖說過:“不想當將軍的士兵不是好士兵。”作為一名教師，這句話可以這么說：“不想當優秀教師的教師不是好教師。”成為一名優秀教師，教師專業成長是途徑。

? ? ? 所謂教師專業成長，指的是教師在教育教學實踐中，自身的教育思想、知識結構和教育能力等方面不斷發展、優化和提高的過程。在教師的專業成長中，處理好以下幾點對教師的專業提高和成長具有重要意義。

? ? ? 一、狀態大于方法。這也是新教育試驗的口號：“狀態大于方法，方法大于苦干。”在我們長期的思維定勢中，提到問題，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教學需要教學方法，學習需要學習方法。似乎一切教育問題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專家的成長也都是找到了什么有效的成長方法。教師的專業成長固然有一定的方法、途徑和規律，但是眾多名師成長的經歷卻清楚地告訴我們：成長，其實是一種狀態。

? ? ? 何謂狀態，狀態就是心態，就是精神狀態。有什么樣的精神狀態就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神狀態的創造與給予。同樣的教育成長背景和相同或相似的工作環境，但只需幾年，人與人之間就會存在著較大的差距。是什么造成了這巨大的差別？環境有影響，但是關鍵因素嗎？絕對不是。關鍵在于各自擁有的發展心態。我們常說的“機遇總垂青于那些有準備的人”，實際上就是這個道理。

? ? ? 平庸的教師常常埋怨教育環境不好，埋怨領導同事不行，埋怨物質待遇太低，埋怨教育學生太難，埋怨課程改革太煩，缺乏對本職工作應有的激情，不少人還在平凡和單調的教師生活中逐漸倦怠，喪失了激情。而那些成功者有著強烈的進取心和積極的自我發展的成長狀態。教師專業成長固然與所處環境有關，但成長的關鍵動力來源于教師自身的精神狀態。

? ? ? 二、反思大于苦干。“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。

? ? ? 其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，以便更好地成長和完善。所謂苦干，就是耐心地干，盡力地干。苦干的精神令人感動，但苦干經常會帶有盲目性。咱們在教學生涯中，千萬不要成了“只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天”的行色匆匆者。

? ? ? 現在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會被動地應付，機械地重復，一點也品嘗不到教育者思考的樂趣。

? ? ? 三、創新大于經驗。豐富的經驗，是一個人成長的財富。但是，如果只固守過去的經驗，不研究新的環境、新的問題、新的規律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經驗是過去的知識積累，經驗意味著被動地接受、模仿和繼承；研究是面對新的問題，意味著主動地探索、創新和發展。

? ? ? 新課程強調“教師與學生一起成長”，特別注重教師的教育科研能力。為符合新時代對人才的要求，教師應該具備研究的基本素質，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現由“經驗型”向“研究型”的轉變。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，素質和能力不可能真正得到發展和提高。

? ? ? 四、創新大于模仿。伏爾泰說：“獨到性就是明智而審慎的模仿。”在很多人的觀念中，模仿似乎不夠光明正大，往往背負“抄襲”的惡名，很難與創新畫上等號。但事實上，模仿是創新的起點，有模仿才有創新，有創新才有發展。教育名師獨特的教學風格所體現出來的創新品質，絕非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是長期的模仿別人先進基礎上的發展。學過教育學的知道，模仿可以分為再現性模仿和創造性模仿。再現性模仿是模仿的初級階段，只有當教師的再現性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力時，才能進入創造性模仿，才能邁入創新的軌道。

? ? ? 生活毀滅人是無聲無息的，猶如滴水石穿；同樣，生活成就人也是無聲無息的。