馬克·哈登，英國作家、插畫家、漫畫家及劇作家，他的這本長篇小說《深夜小狗神秘事件》，站在一個十五歲小男孩阿弗的角度，講訴他發現自己喜歡的家斜對面希爾斯太太家的小狗威靈頓被一把花園里用的鐵叉殺死后，決定要學福爾摩斯，找出殺害威靈頓的兇手的故事。看完以后被作者折服，簡介根本不足以描述他天才的構思和表現手法！
原以為是個謀殺案推理小說，沒成想找出兇手只是表面的一個線索，不到17萬字的小說里，居然展現了兒童心理、學校教育、親子溝通、家庭關系、解決焦慮、建立自信、死亡教育、智力陷阱、邏輯與思考等諸多方面的內容。第一人稱視角，大量對話，數學式表達，圖畫輔助，讀來很新鮮地區分于一般的敘事性情節，新穎有趣。
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警察問：“我跟你父親談過，他說你不是故意要打警察。”
我沒有說話，因為他沒有提問。
他說：“你是故意要打那個警察的嗎？”
我說：“是的。”
他的臉皺成一團。“可是你并不想傷害他，對嗎？”
我想了想說：“是的，我不想傷害他。我只是想讓他別碰我。”
然后他又說：“你知道打警察是不對的吧？”
我說：“是的。”
我們越長大越關注在事情的快速解決上，卻又容易忽略事情的兩面性。
如果在聽到孩子是故意要打警察的話，孩子又不做進一步的說明，我們心里應該就大概率認定事實就是如此了，也許怒火已經壓制不住了。但是進一步從反面去求證一下，也許才能得到事情的全貌。
和孩子的溝通上可以使用正反兩面的引導方式，讓我們不至于簡單地下結論，既搞不清楚狀況，又傷害了孩子內心對我們的信任。
生活中、工作中也可以告訴自己使用正反兩面引導的方法，讓自己不以偏概全或者武斷憤怒。
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雖然爸爸叫我別去管別人的閑事，可我還是決定找出殺害威靈頓的兇手。因為我不會總按照別人的吩咐去做。而且，人們吩咐你做什么事情的時候，往往說得含糊不清，也沒什么道理。而且人們總是違規。
雪凡說話就不會這樣。她要是想叫我別去做什么事，就會明確地告訴我是那些事。我喜歡這樣。
比如有一次她說：“如果你想蕩秋千，可是秋千上已經有人了，你絕不能把他們推下去。你得先問問他們能不能讓你蕩一會兒，然后等他們從秋千上下來。”
雖然書中的阿弗是個特殊的孩子，雪凡老師因此會在和他及其他類似的孩子相處時，盡量明確說明白事情，好讓這些孩子能真正明白自己應該怎么遵守規則、不傷害他人也保護好自己。
但同樣的，我們在和孩子的相處中，也應該盡量明確地說話，含糊其辭會讓孩子困惑或者有恃無恐，比如“你應該學會分享，琪琪做得就很好”，不如說“琪琪把她的玩具拿來和你一起玩，你是不是可以邀請琪琪一起看你喜歡的那本繪本呢？”；再比如，媽媽說吃飯之前不能吃巧克力，但是爸爸以i“一點點巧克力也沒什么的，讓他吃吧”，這樣孩子會不知道哪種規則是應該遵守的，或者學會了不被滿足時直接找爸爸作為“幫手”；我們更應該以身作則，言傳身教。一邊立規矩，一邊破壞規矩，比沒有規矩還要糟糕。
以上不論哪種，都是對讓孩子“懂克制、懂分享、懂謙遜”的初衷的破壞。
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人死之后，大腦就會停止運轉，身體也開始腐爛，就像兔子死后一樣——我們把它埋在花園的角落里，之后，構成它身體的所有分子就會逐漸分解成其他分子，有的滲入泥土，有的被蟲子吃掉，有的被植物吸收，而如果十年后我們再把那個地方挖開看看，就會發現只剩下了骨架，其他的都不見了。一千年后，連骨架都會消失。不過這也不是什么壞事，因為它們都已經成了花朵、蘋果樹或者山楂樹的一部分。
但是媽媽是火葬的。也就是說，她被放進了一個棺材，然后整個地被燒成了骨灰和煙、我不知道那些骨灰最后去哪兒了。但我知道，那些煙會從煙囪里升出去，飄上天空。有時我仰望天空，就會想，也許媽媽的分子在其中飄蕩，它們會化為非洲或南極上空的云朵，巴西熱帶雨林的降雨，或者某地飄落的雪花。
這是打動我的關于死亡的兩段話，從一個孩子的眼里看到的死亡，真實客觀卻充滿詩意。它讓我們知道人死后回歸大地的具體過程，這就是一個生物循環的過程。也告訴了我們火葬的場景，一樣的是一個循環的過程，我們從一個生物體的形態轉換成了另外的自然界的形態。
我們怯于正視、也懦于談論死亡，更不知如何和孩子開口。可是，既然生是我們要面對的，死同樣需要我們面對。誰也不忍親近的人離去，正因為這樣，有坦誠溝通的意識和認識，了解親近的人的喜好、厭惡、最開心的場景、最看重的人和事等等，這些會讓我們更親密，也更有勇氣面對生活，少一些因為躲避而留下的遺憾。
