1、真正明智的母親，會隨著孩子的長大慢慢地松手

陳立華（朝陽區(qū)實驗小學校長）

家庭對于孩子性格、品行、行為習慣的形成有著極其重要的作用。母親，則是家庭中極為重要的角色。

母親的要求過于嚴苛，對孩子的掌控過多，有可能給孩子造成強烈的壓抑感。在母親過多地控制和干預之下，孩子長期處于壓抑環(huán)境中，無法享受童年的快樂，也難以擁有獨立思考的能力。同時，父母權威失衡的家庭環(huán)境，可能會讓孩子漸漸地失去與人交往的興趣，給自己幼小的心靈上了一把鎖，變得孤獨、閉塞。

我想，真正明智的母親，會隨著孩子的長大慢慢松手，克制對孩子的控制欲。不是對孩子太過吹毛求疵，而是給他們一個輕松自由的成長環(huán)境；不是包攬孩子的一切事務，而是讓他們親身去體會成長路上的酸甜苦辣；不是把自己的意愿強加到孩子身上，而是多問問孩子的想法。尊重他們的想法，呵護他們的自尊，這對孩子們心靈的健康成長有著極其重要的意義……

2、教育要為兒童服務，而不是為兒童做主

劉彭芝（中央文史研究館館員、人大附中聯(lián)合學校總校校長）

有學者說，人類文明的進化有三個重要階段：第一個階段是發(fā)現了人，將人從神的籠罩下解放出來；第二個階段是發(fā)現了女性，將女性從男性的統(tǒng)治下解放出來；第三個階段是發(fā)現了兒童，將兒童從對成人的依附中獨立出來，世界更加充滿陽光和美好。

今天的中國，正處在第三個階段，發(fā)現兒童的階段。我們研究中國的基礎教育，必須與發(fā)現兒童這個大背景、大課題相適應。我們從事基礎教育，也必須堅持以兒童為中心，牢固確立學生在教學中的主體地位。我們基礎教育出現的問題，有這樣那樣的各種原因，但最深層、最根本的原因，還是沒有把兒童作為中心，沒把學生作為主體。在中國，發(fā)現兒童的歷史任務還沒有完成。我們在辦學過程中想問題干事情，更多考慮的是社會、教師、家長，而不是學生。

當前，我們最應該做的事情，就是發(fā)現兒童，把社會的還給社會，把教師的還給教師，把家長的還給家長，最后，讓學生顯山露水，真正成為主角。

教學的出發(fā)點是學生，落腳點還是學生。按教育規(guī)律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長規(guī)律辦事，社會、教師、家長都要為兒童服務，而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福中學有所成。發(fā)現兒童，中國的基礎教育才能進入新天地，邁向新時代。

3、教育價值的終極目標是什么

劉長銘（中國教育學會高中教育專委會理事長、北京四中原校長）

教育價值的終極目標是什么？我認為，是生活，是人生。生活不僅是教育過程，也是教育價值的終極指向。我們說教育要以人為本，就是說教育要全面關注人的生活。

人類創(chuàng)造科學、技術、藝術和宗教的目的是什么？是為了改善人類的物質生活和精神生活，是為了使人類生活得更加美好，更加幸福。

人類發(fā)展教育的目的是什么？是為了使人類生活和種族更好地延續(xù)。如果人類創(chuàng)造科學技術和發(fā)展教育的目的不是為了這些，如果人類沒有把聰明才智用于增進生活的幸福美好，那就說明人類社會出了問題。這絕不是人類發(fā)展的主線和主流。同樣，如果我們的教育不去關注人的生活，那就說明教育出了問題。在我看來，這樣的教育將會把人類社會引向危險的未來。

教育不應當僅僅是生存技能的訓練，它的宗旨和使命應當是引導和教會人們去追求幸福的生活，追求高貴的生活，追求有質量的生活，追求有價值的生活，追求有意義的生活。這里所談的生活，包括個人生活、家庭生活、職業(yè)生活和社會生活等等。這就決定了教育的目的不是要將人訓練成為工具或機器。教育的目的是培養(yǎng)人。如果教育背離了這樣的目的、宗旨和使命，就意味著教育的價值觀發(fā)生了扭曲。

4、最有力量的教育，一定是真實的教育

李烈（國務院參事、北京第二實驗小學原校長、北京正澤學校校長）

首先，真實的教育就是要圍繞著孩子真實的生活引出教育的問題，促進孩子的“思考”和“交往”。

孩子身邊的生活，就有豐富多彩的課題可以研究：天上為什么有彩虹，宇宙中的失重是怎么回事，什么叫地球變暖，汽車分號限行為什么每天擁堵現象不一……孩子們能夠發(fā)現這些問題，生成一個個小問號，也就有了豐富多彩的研究中的思考。

其次，真實的教育就是要讓孩子親歷這些求知的過程、交往的過程，不是模擬，不是旁觀，而是身臨其境。

殘疾人生存狀況調查，小干部競選的參與，到敬老院給老人洗腳，為爺爺奶奶洗頭，去科技館做義工，在社區(qū)宣傳環(huán)保，為媽媽做個菜……

孩子們親身經歷的這些事，無一不夾雜了他們各自豐富的情感體驗，只有真正做過，個中滋味才會真的涌進心田，才能品出生命的五味雜陳與奇妙之處，也才是真正地引導了孩子們的向善、向上。

第三，真實的教育就是要讓孩子們在親歷之后用自己的話來總結，來分享，在碰撞和交流中真正體會生命的真諦，吸納文明的精髓。

只要是自己用心血澆灌出來的成果，不在于幼稚或成熟，零散或嚴謹，也不在于多長多短。我堅信孩子寫下的字字句句都刻在了他的心上，這樣才是有力、有效的教育結果！

5、理念丟掉母語，我們怎能找到自己

竇桂梅（清華附小黨總支書記、校長）

蘇步青擔任復旦大學校長時說，“如果允許復旦大學單獨招生考試，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的”。

我為什么把語文叫母語，這個我反反復復地講過。因為我們沒有權利，不熱愛自己的母語。一個孩子從出生之日起就劃定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養(yǎng)，從某種意義上來講，就是他的文化素養(yǎng)。

我們現在對語文的理解和敬畏，都還缺一點點。我們孩子也發(fā)生過一些小故事和笑話，比如用“陸陸續(xù)續(xù)”造句，學生說：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)地回家了。你到底有幾個爸爸？

孩子今天對“陸陸續(xù)續(xù)”這個成語真的都理解了嗎？我們現在的教室太忙了，我們的老師太忙了，因為我們現在的教育太蒼白了。一個新的成語，老師就說趕緊把課本打開，這個成語你給畫起來，一會兒就考你，所以就有“我弟弟長得欣欣向榮”這樣的笑話。

我們的語文還是有些問題的，我個人覺得，數學還是比較熱烈。現在我們在改革，是特別有必要的，比如文理不分家。我來北京十幾年，語文是必須要大幅度提升了，語文不能再單篇碎片化教學了。

6、未來20年60%職業(yè)將消失，學生需要找到起跑線

李希貴（北京十一學校校長）

人類的文明，事實上就是教育和技術的賽跑。當我們的教育能夠趕上技術的進步，整個社會就會比較順暢，氛圍就會比較祥和，大家比較淡定。

當有一天技術帶來迅猛發(fā)展、出現了重大突破、帶來了重大進步的時候，對我們做教育的來說，就是帶來重大挑戰(zhàn)。人們對未來的不確定性，對經過什么樣的教育來應對未來的工作和生活，心中沒有底，這個時候就會產生社會焦慮。

今天以計算機為基礎的信息技術、數據技術和人工智能的出現，這一輪的挑戰(zhàn)遠遠超出過去兩次技術進步。所以我們發(fā)現，我們的家長不知道怎么應對不確定的明天。未來二十年的時間，會有60%的職業(yè)要消失。我們今天用學校里12年時間學習，或者加上大學4年的時間學習，然后工作，把人生分成工作和學習兩段，已經不行了，沒法應對變化的未來了。但是到底我們應該怎么辦？

所以，這次十九大報告提出要加強網絡教育。這是黨和政府的報告里第一次提出網絡教育，僅僅靠現行的傳統(tǒng)教育已沒法應對未來。我們怎么通過全社會的參與，來形成各種形態(tài)的學習型組織，使我們的學生、一代一代的青年找到一次次的起跑線，而不要僅僅把學校當作起跑線；找到一個個不一樣的學校。須知，人生不是先做好了教育的準備再去工作，而是終身學習。

7、好的教育，就是好的教師加好的師生關系

翟小寧（人大附中校長）

好的學校是什么？簡要地說，好的學校，第一對人要好，第二要使人更好。學校是人成長的地方，學校是師生依存的命運共同體、學習共同體、成長共同體。教育要關懷人，解放人，關懷人的幸福，解放人的心理。

我們的教育如果不能激發(fā)學生的靈性，最起碼要保護學生的靈性。教育是雙刃劍，我們時時要警惕自己：我解放學生了嗎？我使學生的心靈舒展了嗎？我讓他在這樣一所學校里創(chuàng)新精神得到生長、得到保護了嗎？

創(chuàng)造適合學生的發(fā)展教育，要以尊重、自主、開明為基本遵循，尊重規(guī)律，尊重學生，使人的自主性充分發(fā)揮，開明就是開闊視野，兼容并包，讓每個人的創(chuàng)造性充分涌流。

教師是學校最核心的力量，關于教師的發(fā)展，我覺得要建立核心的人文生態(tài)環(huán)境，提升教師的精神境界。好的教育就是好的教師加好的師生關系，沒有好的教師就沒有好的教育。

8、我們應把孩子的個性、差異當做價值

王錚（北大附中校長）

我們把目光更多地投向人，而不是說我們把教育看成是一種篩選，把教育看成是現在的一些分數和成績。我們對待孩子的期望是一個過程，孩子的個性，孩子的差異，我們不把它當作一種差距，我們把它當作一種價值。每個學生都是獨特的，都應該有他個性發(fā)展、成就自己的過程。所以我們要懷著一片誠心，獻出一片愛心，同時保持一片耐心，來幫助、支持孩子的成長。

接收了不同的學校之后，學生的差異性和多元化給我們帶來新的挑戰(zhàn)。面對時代的發(fā)展和社會的進步，日新月異的要求，新的創(chuàng)新，也給我們的老師帶來了很多困惑和挑戰(zhàn)。我們的孩子是未來的，是社會的，我們要用教育來推動社會的發(fā)展。因此更加開放地辦學，我們就有更寬廣的國際視野和跟隨新時代的變革。在這一點，我們認為，學生的獨立自主，他內心的充盈，他對理想的追求、執(zhí)著，應該是我們更加要突出的。

9、人生要“出彩”，必須摒棄精致的利己主義

李有毅（北京十二中校長）

今天，大學之門向我們同學敞開。獲得一張理想大學的入場劵，固然是我們前行的第一個目標，但決不應該是我們行進的歸宿。我們要心懷善念，樹立正確的道德觀。知識在德才兼?zhèn)涞娜耸种校潜＜倚l(wèi)國的利器；在無德者的手中，只會淪為滿足一己私欲的工具。

同學們要在人生道路上“出彩”，就必須摒棄功利主義和“精致的利己主義”，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習慣，立志做大事，不要立志做大官。未來一定會有溝溝坎坎，但我希望你們不忘初心，忠誠夢想。

10、7個方法，讓孩子從依賴走向獨立

劉可欽（中關村三小校長）

每個孩子都是可愛的，他們表現出來的都是兒童的一種天性。可是，我們往往會用“好”和“壞”來評判一個孩子，給他貼上標簽。在孩子的成長過程中，貼上標簽的最大的壞處就是讓孩子再沒有自信了。對于自我管理能力還不強的孩子，家長不妨試試下面7個小妙招。

一是家長要有跟孩子單獨相處的時間。由于有父母的陪伴，孩子會有安全感。

二是不要當面批評孩子，尤其是不要當著小伙伴的面去批評他。做家長的要盡量回避孩子情緒低落或激動時去批評他。

三是一次只提一個要求，并堅持一段時間。如果我們一次就給孩子提非常多的要求，他會無所適從。

四是尊重孩子的選擇，還要提供一個回旋的空間讓他選擇。

五是夸贊孩子努力的具體行為，少說空洞的贊美。

六是用心觀察孩子的一些動作，過后再加以規(guī)勸。

七是如果家庭搞什么活動時要提前跟孩子商量，讓孩子學著參與到家庭事務中來。

親子關系溝通的核心問題是：一定要讓孩子感覺到，無論什么時候，爸爸媽媽都是我堅強的后盾，無論我成長的哪一步，爸爸媽媽都能給我一個成長的建議。這樣的話，孩子的成長會慢慢由依賴走向自主，自我管理能力會越來越強。

11、沒有對學生的熱愛，就沒有真正的教育

李明新（北京小學校長、北京小學教育集團主任）

什么是教師的核心素養(yǎng)？借鑒學生核心素養(yǎng)的概念，我認為就是教師熱愛學生與培育學生健康成長的必備職業(yè)品格與專業(yè)能力。如果用關鍵詞語的方式呈現我的認識，那么以下一些詞語必不可少：熱愛學生的情感、正直做人的品格、指導學科學習的能力、跨領域的學科視野、創(chuàng)新與實踐的精神，等等。教師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。

為什么在時髦名詞滿天飛的今天，我仍然把“熱愛學生”作為如此重要的關鍵詞語呢？

因為在基礎教育工作了近三十年，我堅信，不論時代怎樣變化，不論課程怎樣改革，不論學校形態(tài)如何存在，教師的愛都是兒童少年成長的精神動力，是他們生命成長的養(yǎng)料。蘇霍姆林斯基曾說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成一個對善與美無動于衷的人。”法國教育學家盧梭也說：“熱愛可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心。”所以，沒有對學生的熱愛，就沒有真正的教育。

12、尖子生不是“補”出來的

陳維嘉（北京匯文中學原校長）

我教了這么多年書，又當了這么多年學校管理干部，幾乎沒看到哪個學業(yè)突出的孩子是“補”出來的。家長千萬別以為，自己投入了、努力了，孩子就一定能出類拔萃。事實上這是極具或然性的事情。

我并不反對補課，但什么樣的孩子需要課外補習是有前提條件的。其一，學習能力特別強，課本知識無法滿足其需求，學校的老師已經不能再指導了；其二，學習困難，存在薄弱環(huán)節(jié)，跟不上學校正常的教學節(jié)奏，必須要額外地修補漏洞、梳理知識。

除了這一頭一尾，絕大多數學生只要上好學校的課，就足夠了，沒有課外再補習的必要。

13、父母對孩子感到焦慮是因為對自己缺少信任

蘆詠莉（北京第二實驗小學校長）

孩子處于青春前期時，父母中特別強勢的那一方的價值觀，會強烈影響到孩子的價值觀。所以我們特別建議父親參與家庭教育。

當孩子遭遇失敗后，父母的態(tài)度非常重要。孩子遭遇失敗時，父母首先要表達同理心，讓孩子感受到被尊重、被理解，然后再跟他討論這件事有沒有收獲，下一次怎么辦，如何改進。

父母之所以對孩子有一份焦慮，是因為對自己少了一份信任——可能不喜歡自己，可能懷疑自己，可能認為自己不優(yōu)秀。所以會不斷地把焦慮投射出去。孩子作為父母身邊最親近的人，承受著父母的焦慮。

請父母信任孩子能成為最好的他自己，父母要幫助孩子認識自己，幫助孩子看到無限的可能，要給孩子希望。

14、尊重孩子，從允許孩子犯錯開始

祖雪媛（朝陽區(qū)白家莊小學校長）

“尊重孩子”的教育會帶來怎樣的教育結果呢？我們從列舉的三個家教典型表現進行對應分析：每個孩子都是獨特的，成長的程度與速度都有其特點。家長沒必要也不應該以單一的標準和成人的水平去苛責孩子。

其實，家長只要將兩件事做到便可。

一是角色置換。在與孩子相處時，將孩子置換成你的上級、同事、客戶、朋友等人格平等的主體，你會如何看待，如何交流，如何對待，按照這個方法代入之前提到過的三個典型家教體現，該如何選擇就顯而易見了。

二是拋棄陳舊的倫理觀念。孩子縱然是您生您養(yǎng)，他也是作為一個具備獨立人格與尊嚴的人存在的。天經地義的是親情關系，而不是頤指氣使。

“尊重孩子”是良好家庭教育的開始，“愛”與“罰”都應恪守“尊重”的度。“尊重孩子”——其實，比做不做得到更難的是我們究竟想不想。

15、學校很難改變孩子的智商，但是可以改變他們的情商

于會祥（育英學校校長）

多項國內外的研究表明，就一般情況而言，影響一個孩子的成長，家庭教育因素占了60%～70%，學校教育因素也就占20%，剩余的是一些社會因素。對于家庭教育，學校可以提出建議進行引導，但很難改變。

學生在接受教育過程中，學校努力去創(chuàng)造培養(yǎng)學生行為習慣和價值取向的環(huán)境氛圍，但這種努力對改變學生的學習成績而言只能起一定作用。學習抓得緊、校風好，可以提高學生的學習成績，但很難再有大幅度的變化。

那么，學校在改變什么？我想說的是，學校改變不了或者說很難改變孩子的智商，但可以改變他們的情商。將來孩子能不能成功，他的情商很重要。所以，我們特別注重對學生的習慣以及人格的培養(yǎng)，因為這會慢慢形成他們的主流價值觀。

16、好的教育一定要，向前眺望30年

朱建民（北京三十五中校長）

我總結了校長的6大素養(yǎng)：

第一，校長要有持久的終身學習力。一個好校長應該是學習型校長、研究型校長、思考型校長。一個好校長應該對一所學校的發(fā)展，能夠做出具有前瞻性、科學性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的思考。因此要主動學習，善于學習，善于思考，要迅速找到一個學校的切入點。

第二，校長的思想影響力。校長應該對一所學校做思想引領，因此校長的視野很重要。視野決定胸懷，胸懷決定了情懷。作為一個校長要有教育理想、教育激情和教育智慧。

第三，校長的課程領導力。課程是一所學校的靈魂，學校所有的培養(yǎng)目標最終都是通過課程實現的；課程也是一所學校的特色，更是核心競爭力。校長的學校領導力就是課程領導力。

第四，文化領導力。一個校長要對這個學校的歷史文化深入挖掘，賦予新內容跟文化的再創(chuàng)作。

第五，校長的創(chuàng)新力。其實改革的過程是很艱難的，而改革的最大阻力是老師。思想引領，贏在理念上。要讓老師實現思想觀念的轉變，老師就會成為改革的強大動力。校長要有這種勇于改革、勇于爭先的精神。另外，校長也要承受壓力。

第六，作為一個現代的校長，應該有挖掘、整合、利用資源的能力。

所以作為一個有責任心、有教育情懷的校長，一定要思考我們的教育到底給學生什么，一定要跳出教育看教育，回到教育原點思考教育。好的教育一定要向前眺望30年，不能僅僅圍繞著中考高考來發(fā)展。要看在10年之后、20年之后、30年之后，中國需要什么樣的人，世界需要什么的人。