? ? ? ? 今天值班，穿上了羽絨服，可發現沒有想象中的那般寒冷，尤其是中午。空曠的走廊，不時傳來各班值日班長維持記錄的聲音，我們班也不例外。“待會午休在班里搗亂的同學，到門口來陪我值班，我們也近距離溝通聊聊。”我對班里孩子說到。還真有幾個小朋友出來陪我，這也是了解你們情況的好時機:
? ? ? ? 一、女中豪杰，巾幗英雄
? ? ? ? “玉佳，怎么出來了?”
? ? ? ? “我好發呆。”她回答著我。
? ? ? ? “發呆?”
? ? ? ? “嗯，我上輔導班就喜歡發呆。”
? ? ? ? “你看書呢?聽老師上課呢?看黑板呢?”一個接一個的問題，結果都得到同一個答案:“也發呆。”
? ? ? ? 這是一個需要引起注意的問題，孩子的專注力不夠，需要一個長期的鍛煉，才能得到好轉。鈺佳爸爸媽媽，希望你們進一步和孩子溝通了解。
? ? ? ? 二、兩天王再次來襲
? ? ? ? 兆輝和冠旭兩個孩子之前我和他們都交流過，并且表現一直不錯，只是這兩天又有點調皮逆襲的兆頭。趁這個機會再打次預防針（話療），他們流露的眼神告訴我肯定有效果。
? ? ? 來張合影記錄你們今天的承諾，言出必行，希望你們答應老師的能盡量做好。
? ? ? ? 三、吹口哨的少年
? ? ? ? “老師，李金哲在教室光吹口哨，影響別人午休了”，值日班長跟我說，“喊他出來。”就這樣我又迎來一個帥小伙的陪伴，“出口哨了?給我吹個我也欣賞欣賞。”于是這小伙撅起小嘴，吹了幾個不成調的聲音，“來，吹個曲子吧”，我跟他開玩笑道，“張老師，我不會。”“我會啊，聽我給你吹幾首。”于是優美的旋律從口中傳出，一下驚呆了他，包括后面的幾個孩子，“好聽吧吧，下次我教你，學會了咱再吹，現在吹一是不好聽，再就是影響別人午休。”我對他說，結束了一次愉快的談話。
? ? ? ? 由于之前落下的課較多，前一段時間把要求學唱的歌曲學會，今天下午的音樂課是欣賞課《我的小雞》，這是一首阿塞拜疆兒童歌曲，具有濃厚的生活氣息和兒童情趣。這首歌的曲式不規范，類似帶再現的三段體，和聲大調式。旋律活潑、明快，口語化的歌詞親切、上口，詞曲結合自然而緊密，首尾呼應。歌詞中小雞“吱吱”的叫聲和音樂旋律自然結合在一起，惟妙惟肖地刻畫出一只只小雞惹人喜愛的畫面。歌中各種力度記號的安排恰到好處，合唱、獨唱巧妙的交替運用，不僅從一個側面為兒童展現出阿塞拜疆的人情風貌，同時也盡情抒發了他們對自己飼養的小雞的愛惜之情。一首優美的歌曲贏得了大家好喜愛，笨拙的舞姿流落他們的可愛，以下視頻僅供觀看，沒有專業指導。
