語文場景
幼兒園老師：George 媽媽，這個繪本有點長，他講起來吃力，你回去幫他刪減一下。我點頭如小雞啄米。回到家，看著這兩百來字的故事犯愁了，這怎么刪啊，刪了哪都感覺好突兀。思來想去，一個字都沒刪掉，安慰自己：小盆友要鍛煉鍛煉了，不就長一點嘛。第二天娃帶回來老師刪減過的，砍了近一半的字，但絲毫不影響故事的完整性和連貫性，精髓也都在，只是去除了一些細節(jié)。
數學場景
娃問什么是單數和雙數，我脫口而出：“單數就是奇數，雙數就是偶數。”娃一臉懵逼。我靈機一動，“能被2整除的是雙數，被2整除還余1的是單數”，同時卻嚴謹的犯愁著這個解釋不了數字1呀。娃懵逼的神情凝固了。爸爸在旁邊聽不下去了，救場了，“兩個兩個小朋友一組，每個人都有伴，就是雙數。如果有一個小朋友沒有伴，就是單數。”他解釋得也不怎么樣，可娃似乎懂了。
英語場景
爸爸有次看到一張貌似恐龍的圖片，旁邊寫著Alligator ，就機智的教給孩子，“這是恐龍?！钡谝淮屋斎脲e誤后，后來娃一直在Alligator 到底是恐龍還是鱷魚中迷糊。我態(tài)度端正，勤奮的查了好多字典，生怕誤導娃。Watermelon 是西瓜要查正常，畢竟我那個貧乏的年代以apple、orange和banana為主。但是puppy我也要查，有次在他的書上看到一只貓旁邊寫著kitten ，我絞盡腦汁幾近崩潰，“這不應該是cat嗎？”。我不知道該懷疑那到底是不是貓，還是該懷疑自己是否還智商正常。查完后啞然失笑，羞愧難當，竟然連稀松平常的小貓也不認識。
專業(yè)場景
某被投資單位分紅100萬，領導問我對利潤影響有多大。我想也沒想，“就100萬，直接確認投資收益?！鳖I導表示質疑，“這不是用權益法核算的嗎？收到分紅要沖減投資吧。”內心顫抖一下，錯得好低級。處置了一部分資產，要算處置收益。我算了個數，領導憑直覺就覺得這數字不對。他焦急的踱來踱去，痛心疾首，“這應該不難吧。應該很快算出來的。”過了一會未果，他等不及了，“來來來，我自己算，這不很簡單的事嘛。”最后他坐在我的電腦前花了幾分鐘算出來了。我坐在旁邊囧得臉發(fā)燙恨不得鉆到地縫里。
看完這些場景，是不是覺得不學無術活該狼狽。雖然不能和牛逼同學媲美，但客觀來說，我也算是應試教育下的合格品，名高中到名大學。GMAT曾考了760，專業(yè)方面也早早考完了CPA?？墒潜憩F出來卻活生生應試教育的失敗產物。這不能怪應試教育，身邊也有很多應試教育的成功產物，學以致用，風生水起。有人說的很殘酷，如果你學的東西不能轉化為發(fā)展力（體現為金錢），就白學了。我試圖反思，這差距到底在哪里。
對我來說，讀書就像升級打怪，一級接一級，找到糊口的工作后就功德圓滿了不用學了，停滯不前?？傆X得正兒八經的讀書才是學習，不善于從實踐中從他人身上取經。
很多事情為了做而做，做完就做完了，沒有發(fā)自內心的熱愛，也沒有明確的目標，想繼續(xù)去琢磨琢磨。
沒有產生輸出來嚴格要求自己，就隨意翻翻書，貌似認真的聽完繼續(xù)教育，似乎很盡力了。假如每周都堅持寫點什么，假如看完的書都要書評，假如每年做一下CPA的真題，假如對自己似懂非懂的業(yè)務問題真的弄得明明白白，結果肯定會不一樣。
不接地氣也是個問題。學的東西沒法和實際結合起來。有次我在一堆數據中焦頭爛額，沒有細看就問合作方的一位伙伴，“為何ABC相加不等于總數?！彼院喴赓W的回到，“B包括A，B加C是全集?！蔽颐攵⑸顬檎鄯@種概念我早忘光了，對方還記得，還能靈活運用，這么解釋嚴謹高效。
應試教育并非一無是處，其實還是普及了整體的框架和基礎的知識。關鍵是不要躺在上面睡大覺，覺得學好了就完了。好比女生囤了好多衣服包包，堆積在屋里沒用的，得體合適的裝扮起來，愛生活有追求，閃閃發(fā)亮，人家才會欣賞，原來你真的好會投資自己啊！否則就是好浪費啊。
