教育行走，浸潤了我的生命

江西樂平? ? 蔣銘國

2018，帶著感恩與難忘，伴著充實與成長，攜著故事與記憶，漸去漸遠，已然成為了一段過往。然，于我而言，注定是個特殊的年份，將載入我的生命史冊。我的2018因為教育行走變得豐厚具有質感；我的生活因為教育行走變得充實飽含期待；我的生命因為教育行走變得豐盈綻放激情。

與生命相約：回望才覺虛度

全國第四屆“教育行走”教師公益研修夏令營寧波行，正如其所言“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”，瞬間顛覆了我的教師觀與生命觀——除了日常的苦逼生活外，我們還可以擁有另一片燦爛的天空，做自己生命的主人。

“教育行走”吻開了我的天眼，叩開了我的心扉，撩開了我的思緒。

時間是我們這個世界上最公平最公正的天使，既不會給任何人多一分，也不會給任何人少一秒。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說。小說最后，奧斯特洛夫斯基借助小說主人公保爾·柯察金向世人宣稱：人最寶貴的是生命，生命對人來說只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候,他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”

尼古拉·奧斯特洛夫斯基能夠悟出人生之如此要義——當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧——我想這才是人生的意義，才是具有崇高品質的人生。

當我知道奧斯托洛夫斯基是在全身癱瘓，雙目失明的情況下，寫出如此卓著，表達出如此深刻的人生體驗與感觸時，是多么地令人敬仰與遙望。

讀這本書已經是20年前的事了。然而這一句雋永而扣人心弦的話卻始終縈繞在我的腦際——任憑時間的洗禮，歲月爬滿額頭；任憑塵世的沖擊，經歷塞滿了筋骨。

有人說，生活除了茍且，還有詩和遠方。2014年我們幾個同事去往桂林的時候，曾有一位老師在大巴上感慨，我們廣大的一線老師，僅僅是在生存，并不是生活。當時我們紛紛贊同。生存是生活的初級階段。雖然我們僅僅是生存，但是依然憧憬著生活。

記得之前打開美篇的首頁面，呈現給我們一句話是——詩意地棲居。的確，這才是生活的樣子。

身為茫茫塵世中人，我們任何一個人，雖然有很多不可作為，但是也有很多地方是可以有所作為的。我們知道空間是三維的，它有長、寬、高。我想生命也應該是三維的。作為地球上最智慧的生命體——人的生命應該具有三度：長度、寬度與厚度。我們無法改變生命的長度，卻可以努力拓寬生命的寬度，夯實生命的厚度。作為教師，以傳承文明為使命的人，尤其應該如此，給學生，給民眾，給世人一個榜樣的力量。

去年11月份，教育學者、詩人，“生命化教育”的倡導者與實踐者，生命化教育課題總負責人——張文質老師為南科大第二實驗學校教師共讀活動寫了這樣一段話：

“不讀書無以言教，這是我對教師這個職業的基本認知，今天對很多教師不讀不寫不言更是憂心忡忡。可以說，若是不讀書，就沒有以傳承文明激發思考為第一要務的教師職業存在的可能性了。悠悠萬事，從閱讀開始！教師職業的內在尊嚴在于我們是個閱讀者。只要教師仍在讀書，教育就有希望。”

“教師職業的內在尊嚴在于我們是個閱讀者。只要教師仍在讀書，教育就有希望。”這句話深深觸動了我，也慢慢悟出了自己的體認——永遠不要放棄滋潤自己生命的最后一根“稻草”——那就是“學習”。

只要我們沒有放棄學習，就不會重復昨天的故事；只要我們沒有放棄學習，就有了成長的機會；只要我們沒有放棄學習，就擁有了一雙“天眼”，仰望世界，憧憬未來，審視自己……

當我們用“學習”練就的一雙“天眼”，審視自己，回望過去，你會猛然發現——自己是一只井底之蛙，從來就沒有爬上過井口——仰望遼闊的天空，暢想精彩的未來。

回望才覺虛度，精彩就在腳下。

學習成全生命：被逼是一種幸福

“教育行走”，讓我永不停步，篤定地邁在學習的路上。2018年歲末，有幸獲得機會報名參加N師學院學習。經過數天耐心而焦急的等待，歷經了向往、憧憬、焦急、失望之后，突然收到了被N師學院錄取的消息，著實令人亢奮，激動不已，除了失而復得之感，更有受寵若驚之意。

于是乎，在這得意之時，大好之下，開啟了我的不平凡的2019。

N師學院每周二晚上在CCtalk平臺上給大家上一節直播課。如今已經上了第八課。N師學院，簡單地說就是通過網課，培訓一批網師，將來成為青椒計劃的授課導師。

每次直播課后都會有一個作業。之前每次作業都是寫一些課后感想，或者是對未來的一些暢想。這一次的作業卻與以往不同，可以說是拉開了真槍實干的序幕——建立自己的直播間，并開始上第一節直播課。

吳虹校長要求我們，作為第一次直播課，五分鐘的自我介紹就可以了。雖然只有五分鐘，但是作為從未開過直播課的我們來說，仍然感覺壓力很大。按照慣例每次作業都是在下一次上課之前完成，也就是說完成作業的時間是一個星期。貌似五分鐘的直播課，一個星期完成應該是很容易的事情。事實上并非如此。

記得年前剛放寒假的時候，我對寒假有一些設想。比如說專門走訪一下自己小學時期的老師，重溫一下兒童時的記憶，順便記錄下來。這既是一種練筆，也是一種對過去的回望。回望童年，保衛童年是張文質老師所提倡的。刀哥謝云老師也說童年是生命的根須。我想，回望童年應該是很愜意的一件事。

再比如，我們家每年正月初一都會開一次家庭會，已經有了八個年頭。我們參加N師學院學習，就是奔著開直播課去的。直播課最大的好處，除了可以和遠在天邊的人進行互動，還可以無數次地反復回放。這也許是一種最好的存放方式。于是我就估摸著，年前就建立一個直播間，以便把家庭會議開在直播間里。

終究因為沒有形成正式的計劃，也沒有任何一個人要求我們這樣做，再加上春節期間，以親人間相聚為主，于是時間就一天一天這樣耗過去了。結果寒假前想的各種美好的設想，并沒有得到實現。

現實與想象永遠相差萬里——如果只有想象，而不付出實踐。只有擁有足夠自制力的人才能把想象付諸實踐。只有把想象付諸實踐的人才能把想象成為可能。

我是一個自認為執行力還算可以的人。然而在很多時候，在很多地方，仍然顯得蒼白無力。如果有一個人在背后推你一把，逼你一程，就可以收到意想不到的效果。被逼是一種幸福。

星期二的直播課后，我們N師12組組長星期三早上便發來作業——

各位N師早上好！經過8節課的學習，大家開始要進入實戰環節了！昨晚第八課教大家建自己的小組直播群與個人直播群（我們小組就以上次的為準，大家一起提下建議），請大家百忙之中，推進完成！

本組學員的個人直播群號請發在本組，我搜集整理后統一反饋到組長群，之前有自己直播間的教師不再重復建群，下周一之前建群完成，務必確保以下任務完成：

1.一個好名字讓您的網絡直播間更吸引人（吸引眼球，腦洞大開）；

2.一張圖片介紹（本群海報，突出重點）；

3.一段文字介紹（不低于100字，突出課程特色與面向人群）；

4.做一段5分鐘課程錄制，介紹自己課程（回放分享到本組，也就是一段微課）；

5.已經有直播群的教師不再開新群直接可以用本人群號，可以完善課程分類，讓原有課程結構更清晰；

6.各組完成情況將在下周二課程給予總結表彰！所以請大家務必在周六前完成，周日至周一大家互相提建議改進。

這幾天正忙著學校迎檢工作，無暇顧及，但是看著組里的其他老師在紛紛建群完成作業，心里也時刻涌動不止。星期四中午終于按捺不住，抽空仔仔細細地研究了組長發來的作業要求。

這次的作業確實不簡單。如組長所說，確實是“實戰”，正因為是“實戰”，怕動手晚了完成不了。于是，星期四的晚上就按照要求開始做群海報。事實上稱不上海報，只是一張PPT圖片罷了。然而，就是這么一張圖片，加上些許的文字，修來改去居然花了幾個小時。

快到凌晨，想著組長要求我們星期六之前就把作業完成好，以便星期日和星期一進行修改完善，心里沒底的我，怕完成不好，便產生了緊迫感。于是決定一不做二不休，繼續建直播間。按照之前自己的想法，從“我是網師”進入，等我填好所有的申請之后，居然發現要等到3月25號，也就是四天之后才能通過。心想如果是這樣的話，那就糟糕了。于是產生了疑問，便到群里面尋求信息幫助。

經過認真研讀群里面其他老師的信息，獲知了建群的方法，于是很快把群建好了。接著填寫了里面所有信息，發布了課程預告。搗騰到凌晨一點多鐘才得以完成，看上去也有些模樣。說來也奇怪，平日里到了11點多鐘就耐不住了，必須要休息。但是這一天不知不覺就到了一點多。或許這就是一股神奇的力量吧。

建直播群的時候必須選一個課題，當時也沒有什么特別合適的課題，于是就定了一個“與生命相約”。知道組長要求星期六之前完成作業，于是課程預告里面也訂了星期六晚上。事實上，直播什么內容也沒有準備，只是頭腦里有個大概的想法而已。

次日也就是星期五的晚上，本來是思考一下應該準備直播什么內容的。或者說把它寫下來。畢竟是第一次，爭取盡可能直播得好一些。但是靜不下心來，不由自主地進入自己建的直播群，審閱起課程預告來。總覺得“頭圖”存在問題，自己又琢磨不明白。為了節約時間，只好向群里的其他老師求助了。終于明白在頭圖生成過程當中，只能在上傳的圖片當中選取正方形大小的范圍，然后又在所選取的正方形的大小范圍之內，上下兩邊自動裁剪，以16:9的方式呈現中間部分內容。怪不得自己生成的頭圖根本上就不完整。

為了讓頭圖呈現自己原有圖片的模樣。于是我又重新采取預留的方式進行重新制作上傳。也不知道我采取的方式和大家使用的方式是否一致。總之，我也能把我所期望的圖片生成頭圖了，這就是一種收獲！心里不免泛起幸福的漣漪與蕩漾的春波。

星期六的早上，群建好了，課程預告也發布了，該是直播檢測了。我使用的是一體機，搗騰了許久，結果檢測不到攝像頭。看來麻煩了，況且直播的內容也沒有梳理好。更致命的是三個星期前就約好了今天同學去聚一聚，總不能失約。也管不了那不多了，上午9：30還是如約去參加同學聚會了。雖然人在與同學聚會，可是心里總惦記著晚上直播的事。

直播稿沒有寫好，攝像頭沒有用，預告已經兩天前就發了，這咋整呢？取消嗎？推遲嗎？好像都不太好。還沒有到最后時刻，再看看吧！

下午三點多，我們得以返程。回家已經4點多了。首先就是完成直播稿。直播稿兩天前是開了個頭的，這次寫起來也比較順手，一個多小時后便完成了，也沒有多少修改。

接著做了一下直播檢測，發現攝像頭仍然不能用。于是決定用手機錄視頻，然后在直播時進行播放。為了能取得較好的效果，想用頭圖作錄播視頻背景，便決定去學校教室錄播，用班班通播放頭圖作背景。

為了能獲取合適的背景大小，把桌凳疊起來并設法固定手機。一切準備停當，開始視頻的時候，結果發現，照相與視頻模式取景很不一樣，算是前攻盡棄。于是重新搗騰，但是任憑怎么搗騰，面相總是黑乎乎的，想必是班班通屏幕太亮所造成的。看來想象總是美好的，現實總是骨感的。終究不能如愿。那就不要背景吧。

便決定不要背景直接錄。值得慶幸的是，我班教室是臨時改建的教室，特大，后面有一張像樣的辦公桌，后墻也是裝修過的，甚是雅觀。再就地取材配上教室里的一盆綠植，也算OK了。于是在愛人的協助下便錄了起來。

錄了兩次，雖算不上最滿意，也算是良好吧。這時已是7點多了，離直播只剩個把小時。于是我們回到家里，便準備第一次直播了。再一次試了下攝像頭，仍然沒用，便最終放棄了。起先還擔心視頻如何能上傳至直播間，沒想到通過直播間多媒體可以直接播放本地視頻，只是提前將手機視頻通過QQ保存至電腦就行了。

雖沒什么現場觀眾，但終究算是按時進行了第一場直播。這將開啟我的直播人生。與生命相約，從直播開始。

如果不是N師學院課程需要，可以肯定，此刻是不可能開啟直播課程的。原來這一切是被逼的。事實上，被逼是一種最骨感的幸福。

前行路上：得饒人處且饒人

上周五，也就是3月22日中午。微信中一行字映入眼簾——“前行只為遇見更美的自己，歸來已不是昨天的模樣。”感到特別親切。因為這是我前幾天寫成的一篇報道里面的文字。

3月16日至17日，我們學校數學組教師一行十人赴南昌站前路小學參加了“中國教育夢——拓展數學教育的新疆域，重塑小學數學教育——教學新流派‘全景式數學教育’專場觀摩活動”。17號下午我在返程途中寫了一篇美篇報道——《歸來已不是昨天的模樣》。當天傍晚我把鏈接發到了“全景式數學南昌專場交流群”里。

這會兒當我看到才寫過幾天的熟悉的文字——“前行只為遇見更美的自己，歸來已不是昨天的模樣。”于是心里不免一陣驚喜：是不是全景式數學公眾號轉載了這篇報道？本是滿懷驚喜地點進去，可是一眼看見的——報道另有其人——而文字卻是我“親生的”，蘊含了我當時的靈感。

心情頓時壞透了。豈有此理！不可能啊！這眾多的語句，特殊的詞匯，沒有理由會相同啊！——難不成有人抄襲？毋庸置疑，但凡能識字的人都可以判斷——純屬抄襲。

情急之中，心緒雜亂，甚是懊惱。我把全景式數學公號轉載的文章和我原有的美篇文章發到我們此次南昌一行教師群里，他們都認為抄襲非常嚴重，有必要維權。是的，不能隨她而去必須維權。于是我立馬聯系全景式數學南昌專場交流群主高麗君老師，給她留言說，有話要說，讓她聯系我。我有點擔心，怕還不能證明純屬抄襲。于是我又把鏈接發給我一個做律師的表姐。

很快，高麗君老師告訴我她們是從中國江西網轉載過來的，因為文稿剛好是專場的推送，正符合她們公號的推送主題。事先并不知道文章源頭，表示道歉，可以根據我的意愿馬上做刪除處理。

可是接到律師表姐的回復是：“粗看了下，你的詳盡，江網的簡約，不明顯呢。”我心有不服，便又把兩篇文章做了比照，把相同文字部分劃了紅線截圖發給表姐，并告訴她相同文字部分目測已達到70%。晚上收到表姐的回復：“不是原作者還真不會注意到這些，所以抄襲者才更僥幸以為不會被揭穿。”

雖然中午并沒有得到表姐的回復，但是我可以確定，純屬抄襲。整個一中午心情不好。總想找個地方傾訴。最后決定必須維護自己的權益。于是下午通過報道里涉及的學校名稱在網上進行查詢。發現這篇報道作為學校報道在九江網上也進行了發布。于是通過114查詢號查到該校的電話號碼。

我本著不輕易把事弄大的原則，撥通了對方學校的電話。接電話是對方學校黨政辦一位新教師。當我確認余欣（化名）是該校一名老師，同時也是中國江西網九江頭條的通訊員后，并沒有把事情告訴對方，只是讓她轉達，有一個人需要找她，讓她主動聯系我。

當天晚上我沒有得到對方的聯系，心想：怎么還不來聯系呢？我再次撥通了她們學校電話——雖然我知道應該是打不通的，因為這是座機電話，這個時候應該沒人上班。我轉念一想，要不打中國江西網新聞電話吧。當時查找的時候，我特意保存了該電話，以備不時之需。

經過一番考量，最終我還是沒有打這個電話。還是等一等吧——萬一那接電話的老師沒有轉達到呢——這樣的事情說大也大，說小也小，于我沒有太多關系；如果把這件事張揚的話，可能會影響到她的聲譽。想到這里，我決定還是等一等！

第二天上午，正值周末，我和幾個同學鄉間小聚。在登山途中，大約十點半，終于等來了對方的聯系。

“蔣老師你好，我是九江SYSY學校的余欣。我校黨政辦的老師說你找我。”

我把發布在中國江西網-九江頭條署名她的通訊鏈接發過去，問到：“你寫的嗎？”

“我寫的初稿，我教研組長幫我修改的。蔣老師，是哪里寫錯啦嘛？”

看來她沒有意識到，或者假裝沒意識到，抑或是以靜觀動。這時我把我寫的美篇鏈接發過去——《歸來已不是昨天的模樣》。

她輕描淡寫地回復：“我看了你們的。”

我遂詰問到：“沒有問題嗎？”

她稍改變了口吻：“用了你們的一些內容。”?

對這樣的回答我顯然不滿意，也意識她還沒有承認的意思。于是我把抄襲部分用紅線畫出來先前發給表姐的截圖發了過去。并正式地警告：“好好想想吧！”隨即加了一句：“請認真想想！”

直到這時，余欣老師或許已經知道無話可說了。終于表現出了該有的勇氣：“是的，是你寫的，如果我做錯啦跟你道歉。”

我趁勢進一步提醒道：“希望你能真誠一點，自己想一想，找一個什么樣的合適的方式。”

“我不該用你的內容，這是我的錯，對不起！”

“中國江西網上已經登載如何處理？”

后來她打來電話，解釋說她是一位非常年輕的老師，涉世不深，是第一次寫通訊，已經認識到自己的錯誤，希望此事不要讓學校領導和同事知道。當即我就告訴她：正是出于對她保護的角度，當時在電話中沒有說什么，只是讓接電話者代為轉達有人要找她；希望認識到這件事情，并妥善處理，真誠希望對她不要帶來任何負面影響；通過這件事務必認識到作為通訊員應該要有自己的底線，這既是對別人尊重，也是對自己的尊重。

經過簡單交流，決定做刪除處理。應該不過分吧——得饒人處且饒人。

每個人都在成長的路上。遇到可以幫助我們的人，祈求別人幫助;遇到需要我們幫助的人，讓我們伸出援手。人生在世，誰能無錯?讓我們吃一塹長一智，也得饒人處且饒人。獨行快，眾行遠。漫漫人生路上，讓我們所有人攜手同行，打造屬于自己的品質人生。

回頭望，皆過往。待抬頭，且篤行。與生命相約，鑄多彩人生。

遇見了教育行走，得到了張文質老師與刀哥謝云的點化與感染，重新審視起自我的生命意義，也時刻以成全生命的角度觀察世界，理解學生，踐行生命教育的意義。

目前除了擔任教育行走“行走拓寬世界”公眾號編輯，“跟著張文質寫作”簡書專題管理員，正規劃建設自己的CCtalk直播間。擬建設三個分支系列課程：面向一線教師的“與生命相約”；面向學生的“生命數學”；面向家長的“生命化教育”。

讓我們在“教育行走”的引領下，借助網絡力量，與天下網師攜手同行，與生命相約，成全最美的自己，成全最美的教育。