? ? ? 企業(yè)培訓師二級綜合評審要求，要求學員作10分鐘的主題講課，擔任評審時發(fā)現(xiàn)，影響學員得分的主要原因有三個，總結以下，這也是培訓師能力的核心三要素。
第一、沒有對接培訓需求
第二、沒有自己內容或內容邏輯混亂
第三、沒有進行感性的教學設計
1、【W(wǎng)HY】沒有對接培訓需求。
主題講課中，你為什么講這堂課，給誰講，要解決他們的什么問題，事先沒有交代，宜進行培訓情境說明，對主題內容預先框定。
比如：有學員說企業(yè)文化主題，他講了企業(yè)概況、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)制度，企業(yè)之歌等，非常詳實，但實際上他是在模擬校招，他們沒有關心這些大學生他們的受眾最關心的是什么問題，沒有對準培訓對象的需求，后來我們評委問了，如果你想我來來你們的企業(yè)，你認為你們企業(yè)是能吸引我的是什么？這個人家最關注的地主，但培訓時卻沒有重點展開。
比如：有學員講新產(chǎn)品介紹，他介紹新產(chǎn)品有什么是什么，但他就是不講對方需求的內容，也就是為什么，別人為什么要買你們的產(chǎn)品，與競爭對手比你的優(yōu)勢在哪里？你給他們能帶來哪些好處？這個才是要重點關注。
——應對策略：課前請用一句話課程目標交代一下
即：這個培訓要解決（誰）在（什么場景和
情景之下）（發(fā)生的什么問題），達到（什么樣的結果）
2、【W(wǎng)HAT】培訓內容沒有自己的內容或邏輯混亂。
2.1很多人直接借鑒了外部課件和內容，全部照搬。比如講成功團隊的四大特點，引用唐僧團隊案例，成功的團隊四個有，有夢想、有分工、有制度、有關懷，然后然后就沒有了，與你的培訓對象培訓目標沒有一點關聯(lián)，僅僅是他人的故事。有的人講安全管理，講了十二條管理原則，象教科書一樣，他企業(yè)內安全是怎么做，一點也沒有汲及。
內容就是解決問題的知識、概念、方法、技巧、工具等，最好跟你企業(yè)結合的內容更好，比如企業(yè)崗位規(guī)范要求，規(guī)定，流程、操作方法，工作決竅、成功經(jīng)驗等，再針對學員對象不同，配合一些企業(yè)實際案例或相關素材，你的內容是與你的培訓目標配對的，是用來解決問題的。
同時內容應突出重點，部分學員一寫就七條八條，甚至十條以上，比如安全管理的十二條原則，超過三點就要注意了，挑主題密切相關的講，挑你想問題嚴重的地方講，挑重點的講，重要的事情說三點就可。
通用培訓你的內容框架內容可以仿照別人，但素材和案例最好能結合企業(yè)的實際進行二次開發(fā)，這個別人聽起來，哦，就是發(fā)生在我們身邊的事實案例，可以信服。
2.2內容編寫時邏輯混亂，內容過多，分類不清晰有重疊等，要運用金字塔模型總分結構展示，觀點、子觀點（或理由）、事實素材分層展示，結論先行，以下證上，歸類分組，邏輯遞進。
實在沒有頭緒的請?zhí)子萌f能課綱：WHY為什么？WHAT是什么？HOW怎么做？
比如**車間的安全管理主題，用萬能課綱運用即：
A、WHY，為什么要講這個車間安全管理？，發(fā)生什么事（案例），他的重要性，
B、WHAT，本車間安全要素是怎樣，各個關鍵控制點的要求是怎樣的？
C、HOW，做好車間安全預防的措施是什么。
——應對策略1：內容三件套（課綱+WORD講稿+PPT展示稿）
——應對策略2：PPT列出目錄框架和提示頁+金字塔模型
3、【HOW】沒有進行感性的教學設計。
有些學員內容較好，但從頭到尾在講理論，太干，從頭到底就只有一種理論講授，殊不知這種單向的滿堂灌成人學習是不歡喜，過個幾分鐘他們就開始走神了。他們喜歡感性、體驗、互動的方式來激活他們的舊知，體驗新知，再來接受你的內容和觀點。內容固然重要，用什么方式讓學員接受也重要。
舉個例子，把解決問題比作治病，治病手段之一培訓比作服藥，培訓內容好比治病（解決問題）的藥，培訓形式好比送藥入口的水或液體，理性內容與感性形式搭配更好完成服藥這個動作，否則會有點痛苦。（PS：可以腦補一下沒有水干吞藥片的場景）。
除了講授方式，是否有提問、舉例、演示、角色扮演、案例、視頻、情景模擬等教學方式讓你的學員更易接受內容。
比如，有學員講消防知識培訓，除了規(guī)范要求，還帶了個滅火器上臺示范，很直接很形象。有些老師講企業(yè)內部操作規(guī)程，講了要求步驟，錄了個操作視頻，這些都是比較好理論與形式的結合。
——應對策略： 圖表式教學大綱+心電圖設計
