晚上接到老師電話，說到小N和小Y的事情。小Y眼睛紅紅。老師問小朋友表示奶奶說上火，晚上回去更紅，奶奶問孩子說被小N打的。

老師猜測，有可能自己請小朋友有事自行解決，解決不再找老師，而現在很多小朋友都可以要求對方跟自己道歉，當對方說了對不起自己也原諒了他，這些事情在小朋友這里就已經過去了。

當然了，能夠理解小Y家人的擔心，也不見得需要這件事情有一個結果，但希望幼兒園能夠更加注意，不要讓孩子受到更大的傷害。只希望他的家人在家里并沒有把這件事情夸大，因為孩子之間的矛盾不會造成傷害，但是成人的不當介入會。

只是小N的確對自己的力度可能沒有一個客觀的認知，在他看來自己很開心地在找別人玩兒，沖上去擁抱、推搡和趴在對方身上的力度可能已經讓人不舒服或是感到疼痛，但他自己卻還沒有感覺到，他是出于內心熱情的沖動，的確有不恰當的行為，但并不出于惡意。

跟老師商量更多一些關注，當他出現有可能傷害到別人行為的時候，立刻制止。盡量保護到小朋友，同時引導小Y自我保護。

總之，孩子們之間打打鬧鬧，難免會有磕磕碰碰，只要不危及生命，沒有重大事故，都需要盡量讓孩子自己去解決，去經驗。

我常在想，我們的教育方式有時過于極端。給孩子自由不代表沒有界限；希望孩子快樂成長，不代表要幫助他規避所有風險；希望孩子能夠承受挫折，就幫他人為地增加很多痛苦，美其名曰“鍛煉抗挫折能力”~

事實上，抗挫折能力到底怎么來呢？

最簡單的就是在愛和自由的背景下，他自己成長發展過程中自然出現的困難，引導他自己解決，這個過程中自然練就了抗挫折能力。