第四章 制定班規

1.班規存在的合理性話術： 班規與民主不沖突。如果對自由不加限制，那么任何人都會成為濫用自由的潛在受害者。因此我們必須明確，自由是做法律、規則所許可的一切事情的權利。

2.案例：有班主任在改變學生壞習慣方面束手無策，比如亂吃零食的現象。問題出在班主任只懂得“勸阻”，但遇到不聽話的學生只能“干瞪眼。”因此班主任要善于運用規則管理班級，規則是比說教更有力的武器。制定規則，不得在教學區內吃零食，然后嚴格執行即可解決這個問題。

3.班費收支細目表：日期、存入、支出、經手（生活委員簽字）、審核（班長簽字）、主管（班主任簽字）、余額、備注等。張貼在班級班務公開欄。

4.班規需要擇時而定，新班級組建后，一個月左右制定班規。這一個月可以簡單制定幾條臨時班規。

臨時班規參考：一不遲到，二按時交作業，三遵守課堂紀律，違反的同學我要找他聊天（談話教育也是對班級情況了解的渠道之一）。

因為一個月的生活，學生的問題才會逐漸暴露，暴露后爭執學生意見，著手制定正式班規，這樣更有針對性，也更容易被學生接受。

5.中途接班要依具體情況修訂班規。

①向原班科任老師了解情況②找學生談話（若為低年級多找家長談話），穩住群眾基礎③一個月的時間之后征集學生意見，每個學生至少擬定一條修改意見，最后班委會匯總梳理。

6.“沒有規矩，不成方圓”這句話不應該成為班主任任意出臺土政策的借口，而應該認真探究：規矩如何產生，適用范圍如何？實際效果如何？

7.制定班規的原則：

（1）民主性原則。

對學生民主教育，班會討論暢所欲言。事實滲透民主常識：“行動上，少數服從多數，精神上，多數尊重少數。”“總統是靠不住的，班主任也是靠不住的，咱們有集體的智慧和意志，以及體現這智慧和意志的制度，也就是班規，這樣才能保證我們班主不成為一個優秀的班級體”

“本條例對本班有效所有班級成員包括班主任都必須遵守”“本條例修改權屬于班級大會，由班主任、班委會或1/4同學提議后可以修改”

（2）可操作性原則，要具體，避免口號。

（3）獎懲并重原則。一定不能忽略表揚和獎勵！！

（4）權利與義務配合原則：二者結合，權力為主，義務為輔。

案例：

衛生工作承包招標會。班主任列出菜單式的衛生工作表，包括時間、崗位，學生根據自己的興趣、需要自行領取。每人必須選擇一項，這是義務，少了誰衛生工作都會有缺漏。但是選擇什么樣的工作，這是自己的權利與自由。

要注意避免的問題：輕松的工作被一搶而空，重活累活被留到了最后扔給了反應慢的老實人。

方法：每項工作都有懸賞分作為杠桿，任務重的工作懸賞分值高。“責、權、利”三者統一——我必須做什么？我可以做什么？我做的多得到的回饋也多。

義務和權利的意識要貫穿在很多方面，e.g:你有權利在教室里擁有一個座位聽課學習，但是坐在哪里不是由你說了算；在自習課上你有權利看任何你喜歡的書籍，但你無權隨意說話影響別的同學……

（5）人文性原則。班規不要忽略學生的情感、立場、感受。要顧及到孩子好玩，好鬧的天性，要讓孩子不單純在意一時獎罰，還意識到怎樣做才對自己的發展有益處。

8.接班之初可以先建立首要的制度和規則，讓班級運行起來，然后再慢慢充實。需要優先制定的有：課堂紀律制度，衛生值日制度，自習課紀律制度，作息時間管理制度。

9.班級制度同時全面出臺，不現實要一條一條出，一條一條落實才穩妥。堅持落實，形成習慣之后再出臺新的規定。由少到多，由簡到繁。

10.班規的表述應具有正面意義。"上課不能擅自說話"改為“上課發言前先舉手”

11.班規應加強宣傳①班會②除了宣傳欄，學生入手一份紙質公約。③標注重點

12.犯規為什么失靈？一流的班規不如一流的執行力。①關于違紀的界定，老師應掌握一定主動權。因為學生年齡普遍較小，是非觀不明確。

13.依規被罰，學生不服。

方法論：①讓學生暢所欲言，道出不滿和疑慮，提出更合理的評價建議。就是根據此提出耐心細致的解釋，使其心悅誠服。讓其認識到不管是班規還是評價人員都是公平的。②民主討論，共同說服。值得注意：若班規確有不妥，應及時修改，若評價人員確有不公，應教育或撤職。

14.班規出臺后無人違反說明其要求太低了，若出臺后違反人數超過1/4甚至1/3，說明班規脫離實際。恰到好處的班規是大多數人做到少數人違反通過教育處罰手段，把違規的人降到最少才是有用的，班規若到了無人違反的時候，其生命也就結束了，該制定新規了。

15.班規切忌朝令夕改，否則影響權威。

16.有些學生已經不是靠簡單的扣分懲罰就能解決問題，此時就需要班主任做深入細致的思想工作。

案例：單親家庭缺愛的，班主任寫信表達愛“平時批評你很多，可能你以為老師會討厭你，其實你是老師最心疼的學生。我也是母親，知道對于一個孩子來說最重要的是什么”“老師無法改變你的家庭，無法改變你的父母，但我想改變你，想讓你成為一個陽光的男孩，充滿朝氣，樂觀地生活，勤奮刻苦地學習，快樂健康地成長”

案例：高年級班干部拉幫結派明爭暗斗。班主任方法論：課下逐一談話，談競爭，談嫉妒，談善良，談對其喜歡和失望。談話的時候把自己融入學生的角色中去，盡力打動。“人字一撇一捺，就是互相支持和依靠。因為團結和依靠人才能夠堂堂正正的做人。如果因為互相嫉妒互相拆臺，把人字的一撇撤掉了，另外一捺不就倒下去了嗎？”

17.班規是外在約束力，起強制作用，而內在信念的約束才是促使學生養成良好習慣的根本。多運用思想教育和心理疏導等方法。要我做——我要做。

第5章 練班干部

1.摘抄：“傳統意義上的班級就是一個行政管理單位，但是在新課程改革的進程中，班級已經從班級走向班集體，從陣地走向舞臺，成為一個以責任、成長為紐帶，彼此連接的具有內在教育生命力的有機體，成為一個以人為中心組織起來的大家庭”

2.從班級學生的發展欲求和素質狀況出發，設置一些適合不同潛質學生發展的新型崗位，最大限度調動和發揮學生的潛質。例如除了班長，體育委員，學習委員等常規崗位以外，還可以增設板報項目組長、衛生監督員、學校聯絡員等。

3.在選擇班干部的過程中，就是要利用開學之初的一些具體活動，比如集會軍訓等，重點觀察自己有初步意向的學生，了解其在集體生活中的真實表現。還可以做調查者，設計一份體現教學目標的信息表，組織學生填寫，積累第1手資料，調查表的內容包括學生的基本信息，家長信息，學習訴求，能力自訴。

第六章 班風

1.良好班風的形成要多久？班風的形成有一個由不自覺到自覺，由少數人接受到多數人服從的過程。逐步營建。其耗費的時間、工作量和工作難度，班主任都要有充分的思想準備。

2.班風形成三個發展階段：①倡導班風，培養骨干。先進成員形成榜樣。②多數成員接受班風要求。③班集體建設成熟，師生關系，同學關系，學風已形成。

3.班風建立的過程中，班主任心態很重要。不能功利性過強試圖在短時間內取得好成績。師生情感是基礎，若片面使用高壓政策會導致師生關系緊張，甚至讓自己逐漸走向學生的對立面。

4.應該容許學生犯錯誤，甚至容許學生反復犯錯誤，在改正錯誤中成長，讓班級發展在不斷糾偏中前進。教育是慢的藝術。

5.班風不是無形物，七個要點：輿論方向，紀律，學習氣氛，人際關系，環境代表人物和行為品牌。

輿論風向：價值觀傾向，比如以好學為榮，以厭學為恥。打擊歪風邪氣：如努力學習的同學受到嘲諷和打擊，不好好學習的人反而被羨慕；倚仗父母權勢為光榮等。

紀律：紀律看基本情況，不能過嚴過細。其中最重要的是自覺紀律的含量。紀律是一把雙刃劍，既能幫助學生發展，也能阻礙學生發展。

學習氣氛：自覺學習，主動學習，有興趣學習，高效率學習，不局限于課本。

人際關系：①師生關系，最主要。而且不能看表面現象：有些學生說班主任壞話，有些班級似乎不太禮貌甚至頂撞老師。但在學生中仔細詢問，發現學生對班主任評價并不低。②生生關系。相對來說更容易被看清楚，假象較少。

。學生之間的人際關系主要取決于他們的個性與價值觀，而不是班主任的主觀愿望。班主任看待學生關系是任務視角，學生看待人際關系則是私人視角。找到此二者的結合點，需要超高的教育藝術。

環境：教室整潔，物品擺放，公物保護程度，標語內容……

代表人物：團體精神杰出代表，班級名人，被大家認可。可以是班主任，也可以是學生。

行為品牌：活動，習慣，禮儀，班會，體育活動，文藝活動，對教師的禮貌程度，學生個人衛生，讀書氛圍……

6.建立班風契機

①抓好每一個“第1次”第1次軍訓，班會，運動會，文藝表演，考試等。要最大限度達成最佳效果，使學生為之自豪，必用自覺珍惜維護。

②充分了解學生：建班之初記住名字和相貌、原學校原班級的表彰或處分以及評語、特長興趣愛好、家庭情況。在接班之前還可以約見一部分學生，以衛生、出板報或其他活動為由，預先和一部分學生接觸，初步了解學生的性格和能力。

③接班第1個月是建立班級大格局的關鍵詞。開學第1個月，雖然工作千頭萬緒，但班主任頭腦務必清醒，心態一定放平，該馬上處理的問題：比如排座位、安排值日生，指定臨時班委和課代表必須迅速完成。

④開學第1天仔細觀察學生細節，比如某個學生物品擺放整齊，某個學生掃地很仔細，某個學生黑板擦得很干凈，某個學生上課坐姿很端正，某個學生發言很積極，某個學生書寫清晰整潔……面廣量大地表揚。目的在于給學生暗示：我們可以通過各種層面來肯定一個同學，讓每一個同學都知道自己在集體中一言一行，大家都看在眼里，什么樣的言行會得到大家的認可和贊許。第5天的時候下發民意調查表，要求寫出：本周五我要表揚xxx同學，理由是xxx收上來之后大聲朗讀所寫內容，匯總整理后打印出來，周五放學時讓學生帶回去給家長過目簽字。

[摘]開學的前兩周班級并不是沒有缺點和問題，但按常規思維發現不好就指出批評懲戒，那學生就會感到班級處處是問題，這是一種消極的暗示。班主任的批評與高壓在短期內可能使班級的紀律保持良好，但在壓抑的氛圍中，良好的班風是不可能形成的。

第3周的時候表揚仍然繼續，但到了周五的時候，在民意調查表中增加內容：本周我要指出xx同學的問題理由是……結果出來后表揚的部分仍然公開宣讀，批評的部分秘而不宣，私底下找該生了解談心。

⑤考試風氣一定要在第1次的時候就抓好。考前強調我們班絕不拿自己班的均分和別的班比，絕不因為成績不好就批評（還要解決學生在家庭中的后顧之憂：考試成績不好，而受到家長的責難），要在家長面前強調正確的價值觀。如果孩子成績不好，而堅持誠信考試的行為，應在家長面前大力表揚，在全班大力表揚。提好相關考試要求。考試時PPT加粗“自尊自愛，誠信考試”最后的時候第1排同學起來收試卷，其余同學不能講話，不能往兩邊看，直到試卷全部數好。

⑥“垃圾不是我扔的” 教育話術：一句不是我扔的就可以回避自己的責任嗎？就可以聽任垃圾在你身邊泛濫嗎？我沒有批評誰，只是提醒大家，我們都有責任讓環境變得更清潔。從一個小小的指代可以看出我們的責任心，看出我們是以什么樣的心態參與社會活動。

7.“自己人效應”：人際交往中有意施加的影響的技巧，是指對“自己人”所說的話更信賴，更容易接受。

8.和諧的師生關系從三方面有所作為：①站在學生的立場上說話②和學生有共同的語言（學生的興趣、愛好）③對學生進行積極的關注

9.學風建設具體建議：①描繪班級愿景，設定班級整體學習目標②開展勵志教育（勵志演講，故事激勵，現身說法，影視教育，目標展板，及時獎勵，勵志讀本）提升學習動機③打造優良學習環境。

10.學習積分制，包含三方面：①作業積分②考試積分③獎勵積分

11.對破壞性強的后進生的引導：了解原因，控制影響，合理疏導。對于錯誤及時指出嚴肅批評并給出整改意見，利用班規校紀來約束其行為。發現哪怕一點點的閃光點，在班級公開場合予以肯定和鼓勵。

12.家校聯系單的必要性：①家長了解學生在校的情況②聯絡感情，讓家長更好配合干這份工作③讓家長了解到孩子班主任是認真敬業的好老師④因為要認真填寫聯系單，班主任就必須注意觀察學生，言之有物。

13.班風的物化呈現方法：①班名②班徽③班旗④班訓⑤班歌⑥班級墻壁……

14.圖書角的建立①募集書源（學生自愿捐贈、家長捐贈、老師贈送、圖書館籌集）②固定位置，裝扮③專時專用④閱讀反饋表

第七章 班級活動

1班級活動目的：讓學生互相認識

【小游戲：是對還是錯。在幻燈片上寫出4句關于自己的話，其中三句與事實相符，另一句是錯誤的，讓學生對這4句話進行判斷是對還是錯？然后逐句向學生講解，這是自我介紹的最佳時機】

【小游戲：猜猜這是誰 當全班同學各選一張自己童年時期的照片，將這些照片打亂在投影儀上展示，以搶答的方式請大家猜是誰】

【小游戲：教師先從教室里選擇一件物品，目擊在心讓學生猜他是什么學生，只能向老師提示或不是回答的問題（一般疑問句，是或者不是），直到有學生猜出。猜中的學生選擇一個新的物品，全班學生向他和老師一起發問。此游戲教育意義：從“錯”中收獲的并不比從“對”中得到的少，犯錯會使我們最終走向正確】