? ? ? ? 希臘神秘哲學(xué)家說：“人生不過是家居，出門，回家。我們的一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病。”我走過在烽火從教的20年，回過頭看：我的教育生涯其實(shí)也是家居，出門，回家。不過我教育生涯的家在烽火中學(xué)。
? ? ? ? 2001年，我大學(xué)畢業(yè)，在陜西師范大學(xué)的人才招聘會(huì)上，看到一塊烽火子校的牌子，旁邊沒有擁擠和吵鬧，只有一個(gè)清瘦的身影，手握簽字筆時(shí)不時(shí)給前來應(yīng)聘的畢業(yè)生簽字，我恭敬的遞過去簡歷，他上下打量了一下我，問了幾個(gè)簡單的問題，然后鄭重地在我的簡歷上簽上“師大招待所302，晚上試講。黃新喜”幾個(gè)字。我才知道那個(gè)清瘦的身影叫黃新喜，他就是烽火子校的校長。就這樣，我教師生涯的起點(diǎn)落在了烽火子校。
? ? ? ? 2001年到2003年是我來烽火子校最初的三年，也是充滿了歡樂的三年，他給人一種居家的自由、舒適感。那時(shí)候，沒有晚自習(xí)，沒有補(bǔ)課，我的辦公室在后操場(chǎng)的小二樓上，上課之余，與生促膝談理想，與師打磨研新課。
? ? ? ? 剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)校組織教師結(jié)對(duì)幫扶，我的幫扶老師是張?zhí)m芳老師，她時(shí)時(shí)幫助我、鼓勵(lì)我，讓我在最初的幾年站穩(wěn)講臺(tái)。還有同組的前輩張志奎老師，他淵博的學(xué)識(shí)和風(fēng)趣的表達(dá)，每一次都能使全組老師開懷大笑。聽他講課就像聽單口相聲一樣，他已經(jīng)下課了，你還有一種“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的沉淪感。那時(shí)，學(xué)生、同事，所有人真的像一家人。大家就生活在烽火子校這個(gè)大院子里，雖然只有一棟教學(xué)樓，但是從來沒有人感覺她破敗。
? ? ? ? 2003年在教育改革和教育競(jìng)爭(zhēng)中，烽火子校隨時(shí)代逐浪而起，開始籌辦、建造新教學(xué)樓，大踏步向省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)邁進(jìn)。我在這一年，進(jìn)入烽火子校高中部繼續(xù)任教。
? ? ? ? 從2004年到2009年，是我職業(yè)生涯的倦怠期，同時(shí)也是我學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬的時(shí)期。經(jīng)過三年的常規(guī)教學(xué)，我看不到理想中教育的樣子，教育成了我內(nèi)心中一道明媚的憂傷。我開始在教學(xué)之余，鉆研互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)圖像處理軟件、flash制作軟件，網(wǎng)站制作軟件（當(dāng)時(shí)稱為互聯(lián)網(wǎng)三劍客）。這時(shí)，我碰到了改變我教師生涯的劉成炎老師，劉老師是我的同事，也是我的老師。那一屆，我們幾個(gè)年輕人都好像被劉老師洗腦了一樣，整天屁顛屁顛端著凳子聽劉老師的課，劉老師講課鏗鏘有力，思想深邃，往往獨(dú)辟蹊徑，能一下子點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。每一次聽課，總被他摳字眼的分析驚得人渾身亂顫，又讓人沒來由的敬佩。我雜在聽課的學(xué)生中，職業(yè)生涯的火花再一次被劉老師點(diǎn)燃。重新審視教育，重新認(rèn)識(shí)自己，我才發(fā)覺教師是天底下最陽光的職業(yè)，教育是最大的百年工程。這個(gè)時(shí)期對(duì)于我的教育生涯來說，我出了一趟門，不過溜達(dá)的不算太遠(yuǎn)。
? ? ? ? 2008年烽火子校正式移交社會(huì)，名字也變成了烽火中學(xué)，烽火像一個(gè)游子在離家48年后終于回到了家。得到了政府的支持，烽火如日中天。2012年、2015年、2018年是烽火移交社會(huì)后的三個(gè)輝煌的腳印，踩著這三個(gè)腳印烽火中學(xué)一路高歌，踏入寶雞市名校行列，真正成為一所有理念、有特色、有情懷、有溫度的西府名校。
? ? ? 我有幸見證了烽火中學(xué)的“化蝶”。2012年我是理科3班班主任，2015年我是文科8班班主任，2018年我是理科6班班主任兼年級(jí)主任。我像一個(gè)浪跡天涯的游子，風(fēng)輕云淡地回到家，沉靜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待教育，我開始思考教與育的結(jié)合，我想做一個(gè)教育人，而不是單純的教書匠。我?guī)н^普班、重點(diǎn)班、也帶過學(xué)困班。這個(gè)時(shí)期，我特別信服魏書生老師的教育理念，他把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去培養(yǎng)，他交給學(xué)生“戰(zhàn)勝自我，超越自我”，他給學(xué)生講胸懷、講人際關(guān)系，他指導(dǎo)學(xué)生惜陰、務(wù)實(shí)，他把教育當(dāng)事業(yè)去奉獻(xiàn)。我聽魏老師的課，看魏老師的講課實(shí)錄，總覺得魏老師不是在講課，而是在和學(xué)生談理想紛呈，談人生種種。我被魏老師激發(fā)，自己一邊實(shí)踐一邊打量我身邊的同事、我周圍的領(lǐng)導(dǎo)。李艷榮老師，她是英語教師，我是語文教師，我不喜歡英語，但是我敬佩像李老師一樣的老師，他把學(xué)生看做是自己的孩子，學(xué)生生病了第一個(gè)知道的是李老師，學(xué)生回不了家，她與學(xué)生一起過元宵節(jié)。他愛學(xué)生也護(hù)學(xué)生。學(xué)生也把她像母親一樣看待。張永良校長常常開會(huì)時(shí)引用教育家段力配的那句“教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新 ”來教育我們。我打心眼里覺得這就是大教育的觀念。還有許許多多數(shù)不勝數(shù)的同事和領(lǐng)導(dǎo)，他們都懂得教育的真諦，都有教育的激情，也都在腳踏實(shí)地的深耕教育。烽火中學(xué)就是因?yàn)橛羞@樣的老師、樣的領(lǐng)導(dǎo)，才能追趕超越，永無止境。
? ? ? ? 2012年文理雙狀元，2015年理科雙狀元，2018年理科狀元。在暫時(shí)的成績面前，烽火的教育人從來沒有驕傲過，因?yàn)槲覀儗Ｗ⒌氖菍W(xué)生的未來。我好像又找到了心中教育的樣子，一直尋找的卻就在身邊，這正是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
? ? ? 我從教的20年，在烽火中學(xué)的歷史上，只是滄海一粟。我不了解它的過去，也無法預(yù)知它的未來，但我覺得它有一種精神，即就是匍匐在地上，也要完成教育弘愿，他是星火丁可燎原，他是鯤鵬終會(huì)高飛。
? ? ? 在烽火中學(xué)，我的教育生涯經(jīng)歷了居家，外出，回家。無論風(fēng)云如何變換，時(shí)事如何變遷，烽火都是我教育生涯的家，從此刻起，我教育的一切情感、理智和意志上的追求或企圖都只不過是靈魂的思家病而已。
