按語：古往今來，中國向來不缺乏告密者。各行各業，不論是什么樣的人際關系，只要涉及利害沖突，告密的功效就會得到淋漓盡致的發揮。

一年一度暑假時，人類靈魂的工程師終于完成了備課，上課，批改作業，做學生思想工作等一系列程式化的工作。毋庸置疑，作為老師這些雜七雜八的繁瑣之事會把人搞得焦頭爛。即使學期短暫，但沒有哪一個環節可以省去。之所以這樣殫精竭慮，一份師者的責任和擔當，及其對職業操守的踐行。從這樣的高度審視教師和教師職業，用春蠶和紅燭精神對老師進行禮贊，老師是當之無愧的。也許是太執著于自己的職業、事業，面對國家為廣大教師提供的漫長的假期，很多老師在“忙”成為生活主旋律的條件反射的作用下，冒著酷暑，頂著烈日又為自己的學生和其他的學生開起了小灶。盡管教學設施遠遠比不上寬敞明亮的教室，教學模式和內容無法與正常的上課相比肩，而且也無法接受風吹日曬，但很多老師出于對學生的負責，出于對教師稱謂的捍衛，對炎炎夏日的找差補缺依然投注極大的熱情和激情。

從事件本身看，老師們放棄休息的時間，為同學們有計劃，有針對性的輔導本應該得到支持，受到相關當事方的尊重和感激。可是，理想的勝景投放到現實中時，所有的心理預期都會被涂抹上濃重的暗灰色，而且誘發出刺鼻的怪味。假期到來，本應該成為廣大師生自由安排自己的生活，調整狀態，養精蓄銳以迎接下學期繁重而復雜的學習和工作任務。而且通過師生自由安排時間，他們可以根據自己的實際情況給自己進行理性而客觀地把脈和診斷，然后根據實際情況找缺補漏，盡可能把短板不上去。只有這樣，他們才能更有信心迎接即將到來的挑戰。法定的假期，這是以人為本治國理念的彰顯，而且是國家給予廣大師生最大的福利。可是，現實往往不是按照合情合理的發展軌道向前延展，而是與先期的預設發生嚴重的背離。不論是繁華的都市，還是偏遠的鄉野；不管是經濟高速發展的前沿，還是發展相對滯后的閉塞之隅，假期到來是廣大老師和學生最為繁忙的時候：老師之忙，不是專修本業，進行自我的充電和提升，而是走街串巷尋覓合適的場地，然后像商人般與房東討價還價。他們之所以風雨無阻地放下身段扮演起商人的角色，干起經商的活計，是因為隨著假期的到來，他們要為學生開辟第二戰場安頓好指揮所。相較于尋租場地，扮演說客苦口婆心地和每一位學生談話。直陳利害關系，即使口干舌燥也無心顧及。只有在這個過程中，師者身上才真正彰顯出外交家縱橫捭闔的風范。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這是教師的偉大和崇高之處；學生的忙主要是源自于疲于應付身心的煎熬。和正常的學校生活相比，假期的補課生活要繁瑣的多。正常的在校生活學校有一整套行之有效的監管和按部就班的程序。作為學生只要按照這些既定的程式安排和規劃自己的生活和學習，就不會有什么旁逸斜出的事情擾亂心緒。一旦從既定的生活模式中走出來，方方面面的事情都得進行重新的設計和規劃，而且很多的事情都需要自己身體力行。一日三餐的往來，拐彎抹角的騎行。在整個過程中除了把自己的事情做好，還要步步小心，時時在意一些無法預知的外因對自己生活的闖入。而風雨無阻天公作美會少去很多行走的艱辛，一旦風雨無常可就苦了學生。當然，除了師生的忙，還有一支龐大的幕后英雄隊伍——家長為了保證不拖孩子的后腿，還要做好繁瑣的后勤保障工作。對家長來說，體力上辛苦點沒有什么，經濟上負擔一些也算不了什么，讓他們最放心不下的就是孩子每天在川流不息的人流車流中穿行時的安全。一個人對社會而言可能算不了什么，但對一個家庭來說，可以說是全部。

出現這種亂象的熱鬧景象，從一個側面折射出當前教育的畸形變態。之所以用這種煞風景的言辭對其進行定性。是因為所有繁忙的背后都有一條釋放出強大磁力的鏈條的捆綁。春蠶到死絲方盡，燃燒了自己，照亮了別人，落紅不是無情物，化作春泥更護花......曾幾何時，這些贊譽一度成為廣大老師引以為傲的資本。可是，隨著市場經濟的發展，經濟至上思維對人們思想制高點的占領，傳統的一套估定職業的標準慢慢失去了框定力。成功經濟學釋放的偉力對每一個人都有灼傷力，老師也無法置身事外。如何體現自己的價值？百無一用是書生，作為教書匠，唯一可以販賣的只有習得的知識、三寸不爛之舌和可以讓學生暫時信服的說教。既然可以利用和挖掘的資源有限，只能對有限的進行最大化的的挖掘。這也就是很多人類靈魂的工程師在尋常上課時以林黛玉之貌顯現，補課時表現出魯智深和李逵的勇毅果敢的原因。一千種語言的描繪敵不過一朵具體的花，路遙知馬力，日久見人心。在時間的淘洗中，當老師美麗的言辭和溫情而讓人動容的由頭被殘酷的現實戳穿之后，所有的安定祥和都失去了存在的根基，取而代之的是千里之堤決口時洪水的泛濫成災。不過，這里的洪水不是可以載舟，亦可覆舟的柔性之物，而是人與人之間信任大廈的坍塌，進而上升到對道德良知的審判。與之相伴相攜而生的是純真被憤怒擊潰，信任被仇視肢解。于是，揭發者，告密者，謾罵者紛紛走向臺前，而且是你方唱罷我登場。

“沒有學生就沒有老師”，這是《中國教師報》上一篇文章的標題。從構成事物的對立關系看，學生和老師構成了完整的學校（學校的要義只有老師和學生，至于其他的亂七八糟的稱謂關系都是無聊之人的妄加和臆測）。二者的關系如何決定了一所學校，一個班級存在和發展的態勢，而矛盾對立體在各自內心所建立的信任之塔牢固的程度決定了教育園地呈現景致的狀貌。如果老師成為學生揭發的對象，學生扮演起告密者的角色，不知道這是學生的無良知，還是老師的失敗（這里的揭發和告密緣起于老師把學生作為賺取個人利益的工具，老師扮演著坑蒙拐騙的走卒販夫的角色），不得而知！

附記：寫本文的由頭是在一個公眾媒體看到老師為了達到自己的目的，哄誘學生到條件簡陋的地方補課而被學生舉報的消息，且此事就發生在身邊。本無惡意中傷和詆毀那些冒著炎炎烈日奮戰在一線的工程師們。但毋庸諱言，此文必將戳痛很多人，無形中給自己樹立了對立面。假以時日，我肯定也會成為告密者揭發的對象。