我所知道的“虐童案”，“攜程親子園”事件不是第一個(gè)，相信也不會(huì)是最后一個(gè)，
但這次不同的是，我除了憤怒，還有更多焦慮的情緒。因?yàn)槲覀兗仪驙敚髂暌惨嫌變簣@了。
我的孩子之后會(huì)不會(huì)也被這樣虐待？他會(huì)不會(huì)從此就患上心理陰影？
他會(huì)不會(huì)因此記恨父母把他送到了魔鬼手里？
即使孩子不往心理去，我作為父親，估計(jì)也會(huì)內(nèi)疚很長(zhǎng)事件
……心理各種的OS不斷往外冒。
翻開(kāi)各種關(guān)于此次事件的評(píng)論，報(bào)道
有罵老師不是人的，
有探討校園管理問(wèn)題的
有談兒童心理創(chuàng)傷的，
……說(shuō)得都挺好，都很有道理
但就是沒(méi)有人告訴我，我能做些什么，才能讓我的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)受到這樣的對(duì)待。
作為父親，我需要冷靜的思考，問(wèn)題本質(zhì)是什么？我要怎么做？
幸好，我是學(xué)的新聞專(zhuān)業(yè)，擁有一定的客觀(guān)思考和調(diào)查能力。
曾經(jīng)有位知名媒體人說(shuō)，
要看到事情的真相，你不是站在當(dāng)事人的對(duì)立面去質(zhì)問(wèn)他，而是站在她的身后，去從她的視角看，她到底經(jīng)歷了什么？
所以，即使我們?cè)賾嵟覀円驳谜驹诋?dāng)事人——學(xué)校和老師的身后，看看她們到底經(jīng)歷了什么。
所以我專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)我的一位資深的蒙氏幼兒園老師。
她告訴我，一件更可怕的事實(shí)，在所謂公辦，普通民辦幼兒園中，或多或少都存在“虐童”性質(zhì)的行為。
另外，我在網(wǎng)上找到一篇一位媽媽“臥底”幼兒園的真實(shí)經(jīng)歷。跟我的朋友核實(shí)，這篇文字描述的情況真實(shí)，而且文字流暢，描寫(xiě)生動(dòng)，
以下，我就大段引用了。
幼兒教師，是什么樣的一群人
（轉(zhuǎn)載部分）我那會(huì)兒在時(shí)一個(gè)班大約16到18個(gè)孩子，正式的老師5-6個(gè)，外加一個(gè)全職的廚師。老師的學(xué)歷，倆碩士，1本科，1海歸，1專(zhuān)科。
這種學(xué)歷配置在很多企業(yè)只能算是正常，在大公司大機(jī)構(gòu)就算是比較low的了。
但是，這種配置，對(duì)于目前絕大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，是頂配。
絕大多數(shù)的情況是，兩個(gè)老師（或者一個(gè)老師）加一個(gè)保育員，面對(duì)三四十個(gè)孩子。這里面，正式的老師很多只是專(zhuān)科畢業(yè)20來(lái)歲剛剛走出校門(mén)，沒(méi)有結(jié)婚生子，也談不上什么人生體驗(yàn)。
我們的社會(huì)把精英都放在了賺錢(qián)的行業(yè)里，很多新生命的關(guān)鍵成長(zhǎng)期都是在這樣一個(gè)被社會(huì)忽視的角落里度過(guò)。
在我查到的資料中發(fā)現(xiàn)，在某次浙江虐童案中爆出一個(gè)數(shù)字，“全省（浙江）4萬(wàn)多幼兒教師未取得資格證”。浙江作為中國(guó)富足的省份尚且如此，其它地區(qū)情況可想而知。
我們的孩子，面對(duì)的可能是缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師，這不是一個(gè)小概率事件。
但這不是重點(diǎn)。
幼師的工作是怎樣的？
（轉(zhuǎn)載部分）在體驗(yàn)當(dāng)幼兒園老師之前，我沒(méi)有想象到這是一個(gè)如此辛苦的行業(yè)。
我干過(guò)電視，拍攝到凌晨三點(diǎn)，五點(diǎn)就起，戈壁沙漠雪山連軸轉(zhuǎn)一個(gè)月晚上七點(diǎn)吃午飯這樣的事情都經(jīng)歷過(guò)，
但你想做一個(gè)真正理解孩子、愛(ài)孩子的幼兒園老師，仍會(huì)有超乎想象的累，
因?yàn)槟忝鎸?duì)的是十幾二十個(gè)（這算是很少的）情緒完全不受控制、語(yǔ)言交流多數(shù)有障礙、生活很多不能自理、每時(shí)每刻都可能有摔倒磕碰打架哭鬧的人類(lèi)……
但是這些還好。我每天最緊張的時(shí)候，就是午睡時(shí)另外兩個(gè)老師說(shuō)要離開(kāi)忙別的事，讓我自己在那兒照看十幾個(gè)孩子時(shí)。那會(huì)兒我會(huì)特別緊張，面對(duì)上千人用非母語(yǔ)演講時(shí)我都沒(méi)有這么緊張。
因?yàn)槲缢呛芏喟踩胁蛔愕暮⒆幼钍Э氐臅r(shí)候，他們會(huì)用各種各樣的形式表現(xiàn)出來(lái)。
“好”一點(diǎn)的，在自己的床鋪上翻滾、自言自語(yǔ)，把自己的被子疊了拆，拆了疊；
不那么“好”的，就開(kāi)始蹦跶，找旁邊孩子聊天，嬉鬧、從床上跑下去滿(mǎn)教室轉(zhuǎn)圈吸引老師的注意，藏到窗簾后面讓你去找他，更有甚者會(huì)直接從別的躺著的孩子身上一路跳過(guò)去……
有三五個(gè)這樣的孩子同時(shí)發(fā)作，整個(gè)午睡就是雞飛狗跳，想睡的孩子也沒(méi)法睡。
我是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始理解為什么很多幼兒園，尤其班額比較大的幼兒園，會(huì)采用訓(xùn)斥、恐嚇、懲罰、哄騙甚至打罵的手段，來(lái)控制孩子的。
那些是集體環(huán)境下，見(jiàn)效最快的手段。
即使作為一個(gè)親子溝通的講師，每天跟爸爸媽媽們講，傾聽(tīng)孩子，理解孩子的需求，但我也不能保證，面對(duì)自己孩子出現(xiàn)情緒狀況時(shí)，每次都能心如止水的去處理和面對(duì)。
我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，孩子在3歲之前的父母，特別是全職媽媽說(shuō)：“只要等孩子上了幼兒園，我就能喘口氣了”。
意思不是孩子上了幼兒園就變成天使了，不再哭，不再鬧，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮了。
而是我終于可以把這個(gè)“磨人精”丟到幼兒園，讓老師管了。
父母是人，老師也是。
幼兒教師的心理狀況如何？
（轉(zhuǎn)載部分）話(huà)說(shuō)回來(lái)，即使在如此高配的幼兒園里，老師看到剛才打其他小朋友的是你，
砸了花盆的是你，沖進(jìn)安靜的學(xué)習(xí)區(qū)叫嚷的是你，午睡亂竄差點(diǎn)踩到小寶寶的是你，
現(xiàn)在你還在罵老師，試圖打老師……
老師還要控制住自己的情緒，
真的是好！難！啊！
我有好幾次感覺(jué)控制不住自己了，就直接讓別的老師接手，或者默默找個(gè)角落吐血去了。
這里，就涉及到，作為孩子各種情緒的承接者，幼兒園老師個(gè)人的情緒疏導(dǎo)問(wèn)題。
孩子會(huì)從自己的家庭攜帶各種各樣的情緒而來(lái)，被父母否定的孩子會(huì)通過(guò)在集體中當(dāng)老大，要求別的孩子服從自己控制，不然就是哭鬧廝打，破壞物品；
父母關(guān)愛(ài)不足的孩子各種黏老師，想盡各種辦法吸引老師注意纏住老師……
這些老師都得“接著”，問(wèn)題是，接完以后，這些“情緒垃圾”，老師往哪里倒？
我所在的幼兒園，老師會(huì)有定期的冥想、瑜伽、共修等，來(lái)清空，來(lái)幫助老師調(diào)整自己的狀態(tài)，以免帶著太多個(gè)人情緒、偏見(jiàn)去面對(duì)孩子。
但是很多幼兒園，老師原來(lái)的成長(zhǎng)背景，因?yàn)楣ぷ鞣e累的“情緒垃圾”，導(dǎo)致的心理狀態(tài)失衡，被關(guān)注且被有效解決的很少。
實(shí)際上，幼師這個(gè)行業(yè)，勞動(dòng)量大（身體和心靈都很疲憊），交際范圍狹窄，職業(yè)晉升通道幾乎沒(méi)有，薪資很低，社會(huì)地位不高。
這種狀況，再加上沒(méi)有什么人去關(guān)心其心理狀態(tài)，要說(shuō)容易變態(tài)（心理失衡），也還真是有可能的。
之前看黃執(zhí)中在一次演講中說(shuō)，
我們的工作分為四種，腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)，風(fēng)險(xiǎn)勞動(dòng)和情緒勞動(dòng)
前兩種勞動(dòng)我們很熟悉，不必多解釋。
風(fēng)險(xiǎn)勞動(dòng)指以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)獲取利益的職業(yè)，比如老板，股票經(jīng)紀(jì)人等；
情緒勞動(dòng)則是指，以是指以承擔(dān)別人的情緒壓力的勞動(dòng)。
比如他舉了一個(gè)例子：
他一位做留學(xué)中介的朋友，跟他抱怨，說(shuō)每天要接受好多家長(zhǎng)的抱怨，埋怨等等負(fù)面情緒。
但黃執(zhí)中卻說(shuō)，接受并消化負(fù)面情緒，這本來(lái)就是你工作價(jià)值的一部分。
因?yàn)閺膶?shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，留學(xué)中介所做的只是填寫(xiě)申請(qǐng)表，幫忙寫(xiě)簡(jiǎn)歷等工作，這些工作，不需要耗費(fèi)高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生其實(shí)是可以自己做的。
區(qū)別是如果家長(zhǎng)自己做，一旦申請(qǐng)失敗，她們的負(fù)面情緒只能自己消化，而如果交給留學(xué)中介，一旦申請(qǐng)失敗，家長(zhǎng)就可以把負(fù)面情緒交給你來(lái)處理。
所以處理家長(zhǎng)負(fù)面情緒，是留學(xué)中介實(shí)現(xiàn)價(jià)值的一部分，他們的核心工作就是情緒勞動(dòng)
從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，幼兒園老師也同樣屬于情緒勞動(dòng)者。
她們的能力價(jià)值，不是怎么把一個(gè)孩子管教的聽(tīng)話(huà)，而是處理孩子的情緒，和孩子溝通，接納孩子的能力。
這才是問(wèn)題的重點(diǎn)
但絕大多數(shù)老師，學(xué)校管理者，甚至包括家長(zhǎng)，孩子都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。
總結(jié)下來(lái)就是說(shuō)：
幼兒教師（包括保育員，托班老師）的本質(zhì)是情緒勞動(dòng)的能力，或者說(shuō)是處理，應(yīng)對(duì)孩子情緒的能力，就是她們最重要的工作。
而現(xiàn)實(shí)情況是，我們幼教老師的基本職業(yè)培訓(xùn)尚不健全，更談不上關(guān)于情緒能力的訓(xùn)練。
于此同時(shí)，幼兒教師每天要面對(duì)各種情緒壓力，且無(wú)處排解，導(dǎo)致了虐童事件的發(fā)生，就不足為奇了。
“父母不應(yīng)該被指責(zé)，而應(yīng)該被培訓(xùn)”，這句《P.E.T.父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》開(kāi)篇的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為也適用于老師。
即使是已經(jīng)有虐童行為的老師，也不應(yīng)該只是被指責(zé)，更應(yīng)該被培訓(xùn)。
OK，搞清楚問(wèn)題后，
我能做些什么呢？
推動(dòng)幼教職業(yè)素質(zhì)提高，升級(jí)幼教老師的職業(yè)培訓(xùn)水平？
這個(gè)我是真的做不到。
給老師做心理輔導(dǎo)？
我也沒(méi)這個(gè)水平
幫助老師提升處理孩子情緒的能力，以及和孩子溝通的能力？
幸好，我是干這個(gè)的。
在我現(xiàn)在從事的“P.E.T.父母效能訓(xùn)練”的課堂里，有大量老師接受培訓(xùn)的案例，其中也也有為數(shù)不少的幼教老師。
學(xué)習(xí)這種溝通技巧，讓老師……
1、了解孩子的“語(yǔ)言”；
2、緩解了老師面對(duì)孩子情緒的壓力；
3、更懂得如何正確的技巧，應(yīng)對(duì)不同情況的“問(wèn)題區(qū)”。
但畢竟我一個(gè)人的能力有限，
如何能幫助到更多的學(xué)校，老師，以及家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題呢？
幸好我有一幫非常靠譜的小伙伴
她們是全國(guó)300多名“P.E.T.父母效能訓(xùn)練講師”以及“T.E.T.教師效能訓(xùn)練講師”
我們?cè)敢庖怨娴纳除垼v座，讀書(shū)會(huì)等形式，幫助有需要的幼兒園，學(xué)校及家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)與孩子溝通的技巧。
如果你是學(xué)校（含幼兒園，早教班等）管理者：希望提升老師在與孩子，學(xué)生溝通的能力水平，避免校園虐童，霸凌等事件的發(fā)生
或者您是家長(zhǎng)，希望推動(dòng)您孩子的學(xué)校參與我們的計(jì)劃
