近期，為促進(jìn)孩子練琴，糾正基練琴的一些問(wèn)題，老師給留了項(xiàng)新作業(yè)，就是，讓他教會(huì)我一首曲子。
找歌花費(fèi)了 一個(gè)星期，最終還是老師給推薦了一首。《送別》，四行，其中2行重復(fù)。
拿到時(shí)沒(méi)覺(jué)得難，一點(diǎn)沒(méi)有。但實(shí)際結(jié)果是過(guò)了兩周，仍彈不熟練，不成曲不成調(diào)且不說(shuō)，時(shí)不時(shí)會(huì)用錯(cuò)個(gè)手指，彈錯(cuò)個(gè)音。
收獲是啥，如下：
一、事非經(jīng)過(guò)不知難。
以前總是在孩子練琴的時(shí)間不斷催促，想不通為什么只有幾行音符，為了什么會(huì)彈不熟，就是幾個(gè)音，一個(gè)一個(gè)看著彈，怎么會(huì)彈錯(cuò)，哪怕每天一行，一周下來(lái)，作業(yè)也應(yīng)該能完美完成了。我把老師給的作業(yè)細(xì)化分解，反復(fù)思考，也想不明白，為什么結(jié)果是，作業(yè)經(jīng)常不過(guò)關(guān)，二三條作業(yè)，總會(huì)有一到二條需要再?gòu)?fù)習(xí)的。這次自己練琴，才知道沒(méi)自己想象的那樣簡(jiǎn)單，所謂站著說(shuō)話不腰疼，就是說(shuō)的我這樣的家長(zhǎng)。
沒(méi)有自己體驗(yàn)過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對(duì)孩子只是催促，只是空空洞洞地這樣幾句話，練琴要用心練，必須保障效率，把老師說(shuō)的想清楚了，每練一遍要有一遍的收獲，珍惜你的時(shí)間，彈幾遍了怎么還不熟，哪里不會(huì)練哪里，練到會(huì)為止……自己說(shuō)得都煩，孩子聽(tīng)得煩不煩自然就不必說(shuō)了。
現(xiàn)在呢，知道了事情沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單，再去要求孩子時(shí)，也能夠沉下心來(lái)，耐心地對(duì)孩子說(shuō)話，能夠更多的看到孩子的進(jìn)步，變指責(zé)為鼓勵(lì)。
二、帶動(dòng)是最好的說(shuō)服。
雖然老師的初衷是讓孩子在教我的過(guò)程中，把練習(xí)的注意事項(xiàng)鞏固一下，這一目標(biāo)吧，坦白說(shuō)并沒(méi)有達(dá)到多少，很多時(shí)候是算是我在自學(xué)，自己看著譜子彈。但是，我能夠堅(jiān)持練琴的時(shí)候，孩子也愿意去練，不需要過(guò)多的催促。我想偷懶的時(shí)候，讓孩子練琴也格外難，需要各種提醒來(lái)保持練琴的效果。這就是所謂的言傳不如身教。
三、努力始終是達(dá)成目標(biāo)的必要途徑。
經(jīng)過(guò)練習(xí)，雖然是比自己想象的要難，雖然沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但是進(jìn)步仍是顯而易見(jiàn)的。隨著投入時(shí)間的增加，對(duì)譜子熟練程度與日俱增，慢慢能夠背下來(lái)，不用看譜了，指法錯(cuò)誤解決了，能夠彈下來(lái)了。現(xiàn)在的問(wèn)題是沒(méi)有曲子的感覺(jué)，音樂(lè)表情和節(jié)奏還不行，但是，也開始在彈的過(guò)程中能夠有精力去顧及了。
所以，接下來(lái)，雖然老師不再要求，我還是要堅(jiān)持練琴。一是給自己補(bǔ)補(bǔ)這一課，趁著孩子學(xué)習(xí)，充實(shí)一下自己的生活； 二是這樣總比聲嘶力竭、恨鐵不成剛的去管孩子強(qiáng)，反而把練琴這項(xiàng)作業(yè)，變成了一段親子時(shí)光。
就是那句話，想讓孩子變成什么樣，自己先努力做到。
小小的表個(gè)態(tài)：
從今天起，
我要改變自己看事情的眼睛，
我要看到孩子的努力和進(jìn)步，并予以鼓勵(lì)；
從今天起，
我要改變自己提要求的方法，
我要努力以行動(dòng)來(lái)代替說(shuō)教，以完善自己代替指責(zé)孩子；
從今天起，
我要調(diào)整自己的情緒，
我要看到事情好的一面，和孩子攜手向更好的方向邁進(jìn)。
