作為教師，如果想過上一種幸福完整的教育生活，那么，就請你行走在課改的路上。

她，作為一名普通教師，善于研究，勇于創新，率先課改，開始在課改的路上摸索前行。她，改變了傳統的授課方法,讓學生真正成為課堂的主人。

她挑選出幾名優秀的學生作為組長，把組長培養成自己的得力助手。劃分好小組，變“排著坐”為“團著坐”，把手中的權力交給了學生。剛開始孩子們覺得這樣坐很新鮮，他們運用小組學習的勁頭很大。學生圍著坐了兩個星期，她發現班內學習紀律不如以前了，因為孩子們對面而坐，在方便學習交流的同時，也方便了他們“東拉西扯”。她的搭檔建議讓她把桌子拉回原位，可她不甘心就這樣結束，課改才剛剛起步，她選擇了堅持，她相信辦法總比困難多。于是她想出了激勵小組學習的方法，又給小組的成員每人授予一個“官銜”，管理桌面上物品擺放的叫“桌長”；管理學習紀律的叫“旅長”；管理小組衛生的叫“片長”······讓人人有事做，事事有人做。

課改剛剛進行了兩個多月就迎來了本學期的期末考試，可謂有得有失，她班的學習成績由全區第一名變成了第四名。但是她沒有后悔，因為她驚喜地發現孩子們學習的能力提高了，管理能力也增強了，孩子們變得更加自信了，孩子們也喜歡上了這樣的課堂?？蛇@時家長的質疑，讓她又猶豫了，家長的片面理解，課改路上的艱辛，讓她感到前方一片迷茫，，還有她的學生該升入六年級了，她擔心自己的課改會影響到孩子們畢業考試的成績，還可能會招來家長的更大質疑……正當她在課改路上徘徊時，新區開始了全方位的課程改革，倡導高效課堂，推行“五步三查”課堂模式。這對于她來說好似雪中送炭，讓她重新有了勇氣和信心。于是，她拋開了一切顧慮，課改路上她繼續前行。

因為她有了兩個月的課改經驗，深知課改之路并非平坦。所以她非常珍惜每次培訓的機會，認真聆聽專家的報告，深入學習相關的理論知識，虛心向培訓她們的老師請教。她覺得每次培訓都是在課改的道路上安裝了一盞又一盞的探路燈！不但給她指明了方向，還給了她前行的動力！也許是她在課改方面善于探究，敢于實踐，她成了學校重點培訓對象之一，每次學習后還要要承擔起復制培訓的任務！所以她每次都反復推敲每個環節，認真研究實施的方法，仔細思考怎樣做能讓效果更好，什么樣的學習方法更適合她的學生。就這樣反復實踐，大膽創新，面對課改她信心十足，不但有了理論的支撐、團隊的力量，還有了專家的引領！

從小組建設開始，她把原來的六人組變成了八人組，并且每四個人為一小組，分為A組和B組，因為她們班額較大，專家建議她們采用“大組套小組”方法，小組成員的位置是固定的，他們的編號卻是流動的。每個小組的組員分別來自不同的四個區域，這四個區域是按照學習成績，能力大小依次劃分的。這樣劃分就符合了組間同質、組內異質的分組原則。小組分好之后，她開始對小組長進行手把手的訓練，力爭讓每一個小組長起到應有的作用，因為她知道，小組長的力量絕不可忽視，那可是一個個小老師??！然后效仿壽光學校推崇的儒學教育而為小組命名為“敏而好學”、“溫故知新”、“誨人不倦”等。她提議用錦和小學的“和諧”為主題給小組命名，如“同舟共濟”、“眾志成城”“風雨同舟”等。完善小組文化的同時，她還為“高效課堂”專門設計出一些班級口號，在上課開始和結束時讓同學們大喊口號，振奮士氣。如“打造高效課堂，我們五班最強，只要堅持不放，明天燦爛輝煌！”“高效課堂，形式多樣，要想成功，堅持不放”。

小組合作學習是高效課堂學習的主要形式，要調動小組所有成員學習的積極性，小組評價是至關重要的。開始她們用的是指導老師提供的小組評價表，使用過程中她發現記分員在一節課上要不停地記分，嚴重影響了記分員的學習。她就開始對評價表進行研究，改進、試用再改進再試用，直到能用一張評價表可以監控所有小組和每個組員，一周總結一次，既方便又實用。通過的她的努力、實踐、改進，小組評價表起到了促進小組所有成員學習的積極性的目的?，F已在全校推廣使用。

導學案是小組合作學習的有效載體，是學生主動學習的支點。作為年級備課組長的她敢于大膽嘗試，勇于創新。她帶領大家一起研討，決心探索出適合她們自己學情的導學案。在她和備課組成員的共同努力下，她們精心設計出了不同課型的導學案，基礎課的導學案、展示課的導學案。導學案的編制從開始的流程模后來升級到學科模，現在已完全走出了模式。她們年級組用的每一份導學案都凝聚著備課組成員的心血和汗水！目標的設定要符合總課標和學段課標的要求，學習過程要遵循把知識問題化的原則，達標檢測要真正起到反饋的作用。如今她們備課組每個成員都能獨立設計出高水平的導學案了！

“五步三查”的高效課堂模式，最大的特點就是由“教”中心和“師”中心轉向“學”中心和“生”中心。說起來很簡單的兩個字“五步”，每一步都很難邁入的，“獨學”有獨學的要求，“合學”有合學的規則，“群學”有群學的規定，“展示”有展示方法，達標檢測還要及時的反饋。她把小組長訓練成小老師，然后讓小組長訓練自己的組員，之后小組之間進行比賽，評出優秀小組，讓優秀小組在全班起到示范引領作用。就這樣她的學生是最先熟練地運用“五步三查”課堂流程的，并且流程能夠自動化。她帶領孩子們慢慢享受著“入模”、“固?！钡健俺瞿！钡恼麄€過程。尤其是她獨自研究出的復習課流程，獨學、幫學、抽題、預展（篩選組內同學做錯的地方）展示、質疑、補充。通過實踐和創新，現在她班只要上試卷講評課已經不需要老師了，無師課堂不再是夢。

課改的路上她雖然歷經磨練，卻也讓她不斷成長，在成長的過程中，她收獲了一路的芬芳。

在學校全員賽時，因她的學生表現出色，她取得了學校第一名的好成績。之后學校安排她上了一節示范課，效果甚佳，得到了進修學校王長麗主任的贊許。在教育開放日活動中，她承擔縣級觀摩課任務，得到二十多位觀課領導的一致好評。在今年的3月份省特級教師送課下鄉時，她承擔配課任務，運用“五步三查”的課堂模式，效果顯著，得到了安陽市教研室主任的贊同。在4月7號舉行的全區高效課堂完型課活動比賽中，她代表錦和小學取得了第一名的好成績，參會專家當場宣布錦和小學課改已成功轉型。

走在課改的路上，她堅信高效課堂就是知識的超市，生命的狂歡。

走在課改的路上，她不敢有絲毫的懈怠，她一定會和她的團隊繼續前行的。

課改之路漫長，但她堅信路的前方定是一片盎然春色。