昨天和我的部門主管奇哥暢談了很久，獲益頗豐，很久沒有這種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。他年齡應該比我大不了多少，但是工作能力比我真是強太多，牛逼的人一定是因為他的思維方式比別人要更高級，考慮問題更透徹、更有遠見。
關于我們在用的ips，的確有很多不成熟的地方，也讓我們承受了很多來自家長的壓力，但是在我們無法決定是否使用這個系統(tǒng)的情況下，有沒有去思考過這個東西到底能不能幫助到我們的教學。
其實是可以的。ips讓我們避免了在課前那么一點有限的時間里去改作業(yè)，極大地提高了作業(yè)批改的質(zhì)量。我們的精力可以放在孩子們的出錯率和出錯點，同時長期關注那些沒有完全通關和通關率低的孩子，他們的學習一定是有問題的。而在我的教學中，其實就沒有很好的利用這些數(shù)據(jù)，頂多是課前講講出錯率高的作業(yè)題，批評一下通關率低和沒通關的孩子。但是我?guī)缀鯖]有深入地去分析過數(shù)據(jù)背后的深層次原因，沒有長期地去關注數(shù)據(jù)所代表的學生，自然也就沒有很好地改善自己的教學。
工作以后最看中的能力，應該是在條件不夠充足或者有困難的情況下，盡量好地完成我們的工作，只是抱怨或者擺出問題是沒用的。如果說一個人的工作都是在一帆風順、舒適安逸的情況下完成的，那他工作的價值就不高。
再說到教學，我以前常常把一些學生沒有寫完作業(yè)的原因歸結(jié)到習慣不好和態(tài)度不認真，對于這樣的學生就是簡單提醒或者是批評，結(jié)果往往收效甚微。但是奇哥問我，不認真寫作業(yè)的學生是從第一節(jié)課就開始不認真寫作業(yè)的么？肯定不是。如果是從這一節(jié)課開始沒有完成，那這個孩子就值得我們?nèi)リP注，背后的原因就很值得我們?nèi)ド罹?，比如是不是孩子上?jié)課沒聽懂？還是他做了的努力卻沒有得到認可？還是最近有其他什么事讓他分心？可以和家長、孩子都聊聊，深入地去了解這些細節(jié)，然后有耐心地幫助孩子解決問題，才能讓他做得更好，這比簡單粗暴地批評要有效得多。
學生出現(xiàn)問題的時候老師首先需要思考的是自己的有什么問題。
如果一個孩子成績下降了，那我們首先需要去了解背后的原因，比如早戀、沉迷游戲或者小說等等。然后敞開心扉地去和孩子聊天，之前要了解他之前有哪些事做得非常好，對什么事感興趣，聊天時說給他聽，幫助他恢復自信，用感情去感動孩子。然后幫他制定計劃，跟蹤他的執(zhí)行情況，一旦有做得好的地方就加倍表揚。
當一個孩子在學習上遇到困難，我們既不應該全盤直接告訴他答案，也不應該簡單粗暴地批評他，這都會讓他失去成就感與興趣。我們需要做的是在他卡殼的關鍵節(jié)點幫他一把，讓他自己攻克難關。
很多孩子就是被一個老師的簡單粗暴毀掉了對一個學科的興趣，也有很多孩子因為一位老師從此愛上一門學科，把這門科目學的很好，這樣的例子比比皆是。老師這個職業(yè)確實是會對一個孩子的人生產(chǎn)生很大影響的，所以我們應該有責任感與愛心，謹言慎行，努力成為能燃起學生興趣地那一類老師。以前說到這個的時候我總覺得是在唱高調(diào)，假大空，但我漸漸明白，這其實是事實。
總之，這個工作沒有我原因想的那么簡單，我需要更加深入地思考問題，更加的細致對待每一個學生和每一個任務。
