讀鄭州大學出版社的《爸爸的老師》，被生動的圖案和美麗的詩詞驚到了。

不是讀這本繪本，真心不曉得作者任溶溶是何許人也。百度了一下，發現他既是優秀的譯者，又是兒童文學創作者。他曾經擔任過上海譯文出版社的副總編，翻譯過《安徒生童話集》、《彼得潘》。也創作過許多兒童作品，《沒頭腦和不高興》就是廣為人知的其中一本。

這本兒童詩，用字不多，但瑯瑯上口，韻腳壓的真心好。字用的都是最簡單的字，沒什么復雜難寫的生僻字，卻把整個故事用兒童的語言和口吻娓娓道來。

“誰不知道我的爸爸，他是大數學家，再難的題也能解答，嗨，他的學問真大。我這有學問的爸爸，今天一副嚴肅樣子。他有什么要緊事情。原來去看老師！”

寥寥幾句，有懸念、有鋪陳。原來，作為數學家的爸爸要去看望自己的老師，作為孩子的“我”央求爸爸也要去見“爸爸的老師”。原以為爸爸的老師是個白發蒼蒼的大數學家，卻不料她也是我的老師，在小學一年級教數學。身為數學家的爸爸在老師面前畢恭畢敬、彎腰鞠躬，宛若還是一個小學生，感謝老師教了他“二二得四”。原來，不管有多么大的學問，在老師面前永遠都是小學生。

簡單通俗、充滿童心的語言，巧妙的壓了“A”、“AN”的韻腳，讀起來一派天真爛漫、充滿純真和好奇，在傳達了尊師重教、飲水思源的中國傳統文化的同時，還教會了家長們“父母就是最好的榜樣”的道理。我想，這大概就是“經典”的力量，也是傳統的魅力。這首兒童詩創作時隔幾十年，而今仍能滋潤一代又一代的孩子們那幼小的心靈。

值得一提的是，作為繪本，圖畫的創作者陳美燕頗見功力。水彩畫與數字巧妙的結合，將這首童詩詮釋的很有幾分意趣，讓人覺得妙趣橫生。相信，小朋友們看了畫作，一定會對文字深感興趣。

這幅配圖，是用來詮釋“我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！這老師是怎么個人，我倒真想見見。”圖畫中，孩子的眼睛用標點符號“？”和“！”代替，強烈的表達了孩子內心的好奇和疑問。

而這幅父子給老師鞠躬的圖案，既傳神有有意思。爸爸畢恭畢敬的鞠躬，弧度遠遠超過了九十度，孩子注視著爸爸，有樣學樣，是不是傳達了“言傳身教”的含義？有趣的是，父子倆的影子覆蓋了滿滿的數學符號，暗合了爸爸是大數學家的身份。

這幅父子倆坐在二二得四的數學符號上聽課的圖案就更形象了：爸爸的老師手持教鞭認真說著什么，父子倆都是小學生的模樣一道認真的學習領會。學習的內容呢，莫非是“二二得四”？

應了時下雙語教學的目的，這本書除了中文以外，還用英語進行了翻譯，譯者是貨真價實的美國人。相信，翻譯的準確性和語法的正確性應該是很有品質保證。在學習中文領會傳統文化的同時，還可以學習英文，這大概也符合了當下的“國際化”趨勢。

讀這本繪本，我想起了自己的小學一年級的數學老師。有機會回老家，也要帶著孩子去拜訪那位啟蒙老師。或者，教師節，和孩子一起做一張明信卡寄給老師，是不是也很有意義？