曾聽過一個外國教育小故事：一個剛會走路的孩子在草坪里學走路，一不小心跌倒了，一雙求助的眼睛盯著媽媽，媽媽學著孩子跌倒在地上，對孩子說：“沒關系，和媽媽一起爬起來！”果真，孩子像媽媽一樣爬了起來繼續往前走。試想：如果中國的年輕媽媽看到自己的孩子跌倒會怎樣呢？不同的教育方法將會給孩子不同的人生。
一
上午第二節課，韓婉珊上課不專心，為了給她提個醒，我宣布：請韓婉珊把這周所帶的零食交到班級，暫時不能吃，以后能不能吃，就看她的表現了。
剛宣布完，韓婉珊頓時晴轉多云，既而小雨淅瀝，大雨傾盆。
“韓婉珊，過來！”我知道他的倔脾氣又上來了。
“……”正在擦黑板的譚靜怡滿嘴的粵語，也不知說了她什么。
韓婉珊如晴天霹靂，大吼：“譚靜怡必須給我說對不起！”
理智告訴我，我現在不能生氣，但必須壓住她的火氣。
“現在知道不好受了，一堂課這么多次不專心聽講，對老師沒有禮貌，你有沒有給老師說過對不起！回到座位，把今天的事和自己的想法認真地在日記本上寫下來。”我很嚴肅，甚至有些激動。
韓婉珊氣沖沖地回到座位，我讓她回來重走，反復兩次，她總算安定了一些。
第三節課是體育課，我和體育老師商量把韓婉珊留了下來，和她一起留下來的還有作業沒完成的曾子航。
在教室里，韓婉珊一邊寫著日記，一邊流淚，曾子航是個熱心腸的人，忙過去遞紙巾給她。
“你現在一定很恨孟老師吧，那就怎么想怎么寫。”我想讓她寫出真情實感，如果能通過這件事寫一篇好作文也算是錯有所值了。
“我不生你的氣，也不恨你，我是生曾子航的氣！”真有點不講理，不敢生老師的氣，拿其他同學當擋箭牌。
“你哭了，曾子航還給你遞紙巾擦眼淚，怎么又得罪你了？”我已經不生氣了，倒很想了解一下孩子這時候的心理。
“曾子航……”韓婉珊又吼了一陣子，我也沒明白她說的什么。讓她消消氣再說吧。
二十分鐘左右，韓婉珊把寫好的日記往我面前一扔。我抬頭看看她，面無表情：“拿回去重新送來。”
她又把日記拿回座位，重新到講臺前雙手捧著遞給我，我知道這也不是真心實意，只是換一種賭氣的方式。但總算有些改變。
“還生氣嗎？”我心平氣和地問。
“還有一點點。”她的語氣也比剛才緩和了一些。
“到辦公室把我的紅色圓珠筆拿來，慢點找，不要亂碰別的東西。”我要讓她自己慢慢調整心情。
她很快就回來了，把圓珠筆遞給我，能看得出，她平靜多了。
“你再到辦公室一趟，幫我數一數作文本還有多少同學沒有交。”
她很快又出去了，等她回來的時候，我感覺她已經雨過天晴。
面對挫折能泰然處之，這是對當今孩子最難完成的課題。
二
上午第一節課下課后，有一個同學遞給我一張紙條，是黃伴兒寫給媽媽的，意思是在學校受不了，想離開學校到香港去，原因是有同學斥責她，她曾哭了三次。
看到紙條后，我感覺是件大事，在我眼里內向的小女孩出事一定是大事！
第二節課一上課，我就在黑板上寫著：
挑戰←→放棄
我問同學們：“遇到困難和挫折，我們的選擇是什么？”學生齊答：“挑戰！”
“我們不可能讓環境適應我們，我們要努力地去挑戰自己，適應環境，有困難是必然的，當自己解決不了時，可以請別人幫忙，但絕不要輕易放棄！”我接著講了好多名人戰勝困難最后取得成功的故事，然后簡單說說黃伴兒的事，鼓勵她挑戰自己。
第二節課下課后，我把黃伴兒叫到辦公室，隨便聊了一會，并給她布置了一項課外作業：每天開心地笑五次。
三
一個周末，家長陸續來接孩子，可是有幾個孩子作業還沒有完成，如果輕易放她們走，勢必不負責任，不僅僅是這次作業的問題，將會影響她們責任感的形成，造成難以彌補的禍患。
我決定把她們留下來，而且和英語、數學老師商量好都這樣做。
這次留下來的學生有不少，呂程華是其中一個。
呂程華的媽媽來接她了，因為呂程華最近好幾次作業都沒完成，一邊做作業一邊啜泣，看到媽媽來了，竟然哭了起來。
媽媽能不疼愛女兒嗎？看到女兒哭泣，趕緊拿紙巾給她擦眼淚，呂程華一邊抹眼淚一邊做作業。
我看到呂程華的媽媽在給女兒擦眼淚的時候，也在抹自己的眼睛，然后走出教室。我想作為媽媽一定心疼了，這是母親本能的表現。
我很快放下手中的工作，來到教室外邊和呂程華的媽媽聊天，一方面想寬慰她，因為天下母親的心都是脆弱的，盡管有時表面體現出很堅強的樣子。另一方面，希望她能理解老師的良苦用心，對老師的做法認同，都是為了孩子嘛！
呂程華的媽媽看我出來了，急忙擦了一下眼睛，笑著對我說：“謝謝孟老師，她早就需要這樣了，我慢慢等她……”
四
晚修時，我布置默寫三句有關“生命”的名人名言。學生陸續把默好的試卷交給我批改。
黃文把試卷交給了我。她做得的確不錯，書寫蒼勁有力，卷面整潔，應該說正確率也很高，但是因為馬虎丟了一個字。
“拿回去訂正，訂正好之后再重新默寫。”我把試卷還給了黃文。
黃文回位了，沒到20分鐘，黃文把重新默寫好的試卷交給了我，全對。
我把她的第二張試卷壓了起來，沒打分也沒簽字，抬頭問她：“你剛才錯的字訂正了嗎？”
“沒有。”她可能覺得錯了，沒敢正視我。
“回去訂正完再重寫。”我的聲音如往常一樣，想讓她感覺就應該這樣做，很正常的事。
黃文回位了，但明顯看出她氣呼呼的，很不情愿，似乎聽到了她的心聲：不就是一個字嗎？
我沒有理會她，繼續批改其他同學的作業。
不到五分鐘,黃文把訂正好的作業交給了我，我給她打了個對鉤,然后說:“可以重新過關了。”
“我剛才寫過了，已經交給你了。”她似乎覺得自己很有理.
“剛才是違規的，必須重寫。記住，讓你訂正的不僅僅是那個錯字,更重要的是訂正不細心的習慣。”我在心里告訴自己不能心軟，所以語氣中帶著嚴肅。
黃文再次回位，可我看到了她滿臉的淚水。看到她，我不由想到自己的女兒，作為一個父親誰忍心看到女兒哭呢？作為一個老師，誰又忍心看到自己的學生淚流滿面?可是為了她的一生，我不能放棄。
我無心批改其他作業，靜靜地盯著她，心里在思索：如果她再粗心，我該怎樣治她，她還能不能承受這種壓力?
十五分鐘左右,黃文把重新寫好的試卷又交給了我，我先抬頭看了看她，她的眼淚沒了，她是一個倔強的孩子，一定是不想讓我看到她流淚。
我認真地批改她的作業，很好，沒有一個錯字，我給她打了一個大大的對鉤，并簽上“孟”字，告訴她:“你過關了!”
我想等她長大了，會明白“過關”有兩種含義：一是沒有了錯字，更重要的是戰勝了自己！
晚修課結束了，我把黃文叫到跟前，扶著她的肩，憐愛地說:“是不是有些委屈?”
“沒有。”她的聲音如往常一樣了，這樣回答如果在半小時以前，肯定是假的，但現在我相信是真的。
“記住了，做了不應該做的事，就要付出代價，承受壓力。要想做好一件事，必須要腳踏實地，一步一個腳印。”
黃文是路隊長，我讓她抓緊去集隊。聽到她響亮的口令聲，我為她而高興……
五
一次晚修，我布置了一些“看拼音寫詞語”的作業，學生做完后陸續拿給我改。
黃慧正交給我，李欣也過來了，因為想早批改，她把做完的作業直往我臉前送，黃慧手往上一抬，李欣的作業本掉在了地上。
“你……”李欣有點發急。
“你如果按秩序排在黃慧的后邊，不就沒事了嗎？”我故作生氣狀，對于學生出現這類現象，我習以為常，從來不會為此而生煩惱。
李欣匆匆地撿起自己的作業回到自己的座位趴在桌子上。
黃慧自覺與己有關，急忙過去勸她，可她仍趴在桌上，似乎在啜泣。
“不要勸她，讓她自己勸自己。”我讓黃慧離開李欣的座位。黃伴兒可能是她的好朋友，幾乎是彎腰到桌下想看著她的臉去勸她，我同樣制止黃伴兒。我在心里還是為孩子之間純真的友誼而感到欣慰。
果真沒有人再勸李欣，她仍然在桌子上趴著。
該吃夜宵了。“李欣，把夜宵吃了，然后把碗送出去。”我正改作業順便勸了一句。
“我不吃了，我不想吃。”李欣總算抬頭了，聲音也很平和，我看到她的眼睛有些紅，但不像很傷心的樣子。
“遇到問題的時候，先學會自己勸自己，自己調整自己，別先想依靠別人，這也是個好習慣，一定要養成。”我慢慢地，也比較嚴肅地說。
沒多長時間，李欣就和往常一樣了。
由此，我很自然地想到有幾次李欣的媽媽送她來上學時，一提到她的不足，她就生氣的樣子。
對孩子的確要給予愛的呵護。但這種愛必須要有營養，有利于孩子身心健康成長。
有時看起來似乎不仁不義的做法，正是另類愛的滋潤，孩子確實需要在溫暖的陽光下成長，但也應該能在狂風暴雨中搏擊,風雨過后的彩虹最絢麗。
