? ? ? 夸美紐斯說：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。情境教學具有情感性互動性等特點，學生的學習興趣及好奇心，總是在一定的情景中發(fā)生的，教學情景的創(chuàng)設有助于引發(fā)學生的學習興趣和好奇心，帶動學生投入課堂氣氛中來，有效地提高教學效率，實施情境教學是語文教學取得最優(yōu)化教學效果的必經(jīng)之路。

? ? ? ?創(chuàng)設適合于學生學習的情景對于激發(fā)學生求知欲具有重要作用，透過下面創(chuàng)設情景的幾種做法，我們可以看出情景創(chuàng)設在教學工作中的重要性。

? ? ? ?一、運用實物演示情境

　　“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，我播放了了旅游黃山時拍的視頻，學生看見了真的云海，奇石，松樹。同時讓學生把自己參觀風景名勝拍下的照片，帶進課堂，讓學生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

? ? ? ?二．借助圖畫再現(xiàn)情境

　 圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒。在創(chuàng)設情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。在教學杜甫的《絕句》一詩時，我精心設計了圖畫，綠色的柳樹間，兩只可愛的黃鸝在歡唱，天空藍藍的，一行白鷺在結隊飛翔，門前碧水如藍的小溪，停泊著船只，窗外的西嶺雪山白雪皚皚 。畫面中的詩人站在窗前，雙手捋須遙望著雪山深思 。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。我還通過多媒體讓他們看成都杜甫草堂的景色。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學效率。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

? ? ? ? ?三、運用多媒體如臨其境

在教學中巧妙運用多媒體，便能化靜為動，變無聲為有聲，還能通過絢麗的畫面，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設情景，渲染氣氛，給學生創(chuàng)設一種愉悅的情境 。比如在教學《我們成功了》時，孩子們對申奧成功的舉國同慶喜悅不能理解，通過播放申奧成功人們歡慶的視頻，學生如臨其境，從而深刻理解文中包含的感情。

? ? ? 四．扮演角色體會情境　

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。我在上《給予樹》一文時，組織學生扮演文中各個人物，讓他們理解不同人物的處境，從而能理解金吉婭美好的心靈。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

? ? ?五．錘煉語言描繪情境

　　前面所說的四種方法，無論哪一種都必須依靠教學語言來實施，如果離開了教學語言，就不能創(chuàng)設教學情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)情境的價值，所以說教學語言是創(chuàng)設教學情境的基礎。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真善美更高層次的追求。因此我們必須重視教學語言的作用。 教學藝術最后也體現(xiàn)教學語言中。運用教學語言，從內容方面看，要做到準確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態(tài)勢美。

　 總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。我們應該恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高語文閱讀教學效果。