? ? ? 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)過程能力和數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識又可以分為數(shù)與量，圖形與空間。本學(xué)期我們重點進(jìn)行了數(shù)學(xué)大教研和共讀學(xué)習(xí)，有關(guān)數(shù)與量的數(shù)學(xué)游戲。通常來說，幼兒從1數(shù)到10非常容易，但會背數(shù)字不等于會“數(shù)數(shù)”，不等于理解了數(shù)字代表的實物意義。孩子大概3~4歲時，才慢慢開始理解數(shù)的意義。數(shù)字是抽象符號，我們要把抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體形象的生活場景或游戲，通過互動讓孩子感受數(shù)學(xué)。
本周我?guī)ьI(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)感知游戲——“數(shù)字比大小”
這個活動的目的是：
1、認(rèn)識“<”“>”，理解符號的含義。
2、會比較10 以內(nèi)數(shù)字的大小。
活動一：感知、認(rèn)識比大小的符號
老師出示數(shù)量為 5和3的實物圖
老師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
嵐伊：有兩個盤子，第一個盤子里面有5個蘋果，第二個盤子里面有 3 個蘋果。
老師：那誰來說哪邊的蘋果多?
碩啟：第一個盤子里的蘋果比第二個盤子里面的蘋果多。
老師：怎樣知道這些物品誰多誰少？
韻兮說：可以排隊
老師總結(jié)：可以用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行擺放，這樣就能看出那個多那個少了
老師：如果井寶有四塊橡皮，藝軒有六塊橡皮那么誰的橡皮多？
錦一：六多
老師引導(dǎo)完整說出：六塊橡皮比四塊橡皮多。
當(dāng)當(dāng)說：六個比三個多三個
美辰糾正說：六個多，因為六個比三個多三個
老師：我們小朋友都能很快分出那個多那個少，那中間我們可以用什么符號來表示這兩邊蘋果的關(guān)系呢?
幼兒：不知道
老師示范：把>放在5和3的中間
師：這是大于號，誰來說說這個大于號長什么樣子?
之碩：大于號長得像一個張著的大嘴巴。
老師：觀察得真仔細(xì)，那大于號的嘴巴是朝著誰的?為什么呢?
睿澤：是朝著5的，因為5比3大。
老師：你說得對，!嘴巴朝前的是大于號，我們一起來把他們念出來5大于 3。
接著我們又認(rèn)識小于號：
老師出示數(shù)量為3 和5的實物圖
師：這次你有什么發(fā)現(xiàn)?
森森：蘋果換了換位置，這一次前面的蘋果比后面的蘋果數(shù)量少了。
老師：那你會用什么符號來表示他們之間的關(guān)系呢?(老師示范把小于號放在 3和5的中間)
老師：這是小于號，誰來說說它和大于號有什么相同和不同的地方?
多數(shù)幼兒：它也像一個張大的嘴巴，可是它的嘴巴是朝后面的。
老師對了，小于號尖尖的地方是對著小數(shù)的。我們一起來把它們念出來3小于5。
教師小結(jié)：嘴巴朝前大于號，嘴巴向后小于號，都愛朝著大數(shù)看。
最后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識等于號：
老師出示數(shù)量為5和5的實物圖
老師：如果兩邊的蘋果一樣多，那怎么辦呢?
禹良：他們相等
怡霖：他們的數(shù)量一樣多
妍妍：對，都是一樣的5個
老師：那我們用什么符號表示他們時間的關(guān)系呢？我們可以用等于號來表示兩個相等的數(shù)字。
接著就是游戲鞏固，讓孩子們在玩游戲中真正的理解并會運用，這個也是孩子們最喜歡的活動，因為游戲更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，那么理解的也會更加深刻。
游戲一：大鱷魚吃數(shù)字
跟著游戲口令一起轉(zhuǎn)圈圈，當(dāng)老師說到鱷魚來了，孩子們迅速跳到圈圈里，然后找個孩子當(dāng)鱷魚，看那個圈圈里的人數(shù)多，就張大嘴吧朝向哪邊，孩子們玩的不亦樂乎。
活動二：蒙氏工作投放——擲骰子比大小
這個的活動主要是引導(dǎo)孩子認(rèn)識“>”和“<”，能準(zhǔn)確區(qū)分“>”符號和“<”符號。整個活動的層次比較清晰，孩子通過觀察、比較認(rèn)識了“>”和“<”，通過老師的引導(dǎo)以及操作的過程，大部分孩子能正確區(qū)分符號，并能準(zhǔn)確的在兩個數(shù)字中選擇符號，雖然孩子能進(jìn)行區(qū)分，但在表達(dá)上有些孩子會出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象，主要是對符號的認(rèn)識還不夠，我和蓓蓓老師將在區(qū)域活動中進(jìn)行個別輔導(dǎo)及幫助，讓孩子在正確區(qū)分的基礎(chǔ)上并能掌握正確的讀法。
活動三：我倆比一比
活動四：通過擲骰子根據(jù)數(shù)字取出相應(yīng)的數(shù)量在進(jìn)行比較
活動在這樣有趣的探索中結(jié)束了，同時也發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)學(xué)的感知和理解有更深一步，接下來我們會在孩子們理解的基礎(chǔ)上從實物操作過渡到符號的運用，也就是孩子們對題式的理解，有了前期的浪漫階段的深入感知，相信對于精確的式子來說更不是問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)！幼兒并不是通過成人的解釋來理解數(shù)學(xué)知識的，而是在自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行主動建構(gòu)。而且幼兒有好奇心，學(xué)習(xí)是一種主動的活動，離不開實物操作，這個階段多激發(fā)孩子對于數(shù)學(xué)世界的好奇心，結(jié)合實際操作設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動及解決問題更有效果。
每周的數(shù)學(xué)游戲我們都和孩子一直在進(jìn)行中，期待下周的美妙的游戲分享吧！
