“你好，暑假！”研究綱要
一、理解與追求
1.暑假生活不同于寒假生活和學(xué)期中生活，需要深入研究“暑假”的特殊性。（李家成）
2.讓暑假生活成為孩子成長的另一種空間，讓每個孩子主導(dǎo)自己暑假，成為暑假生活的真正策劃者，參與者?。ǔ搪叮?/p>
3.特殊的暑假，特別的作業(yè)，特長的施展，特牛的成長。（董雪梅）
4.新時期孩子的暑假生活是多元并豐富多彩的，暑假生活不僅是課堂生活的拓展和補(bǔ)充，更是學(xué)生自主自治、開放自在的自然生活。（鄭艷紅）
5.畢業(yè)暑假季，畢業(yè)班的“你好，暑假”項目如何推進(jìn)？我們試圖做一次不一樣的嘗試。隨著實體的班級解散，我們試圖嘗試互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)班模式的建立，讓班畢業(yè)班的師生在這樣一種超越時空的虛擬班集體中繼續(xù)發(fā)生聯(lián)系與互動成長。讓畢業(yè)班突破時間和空間的束縛，讓班級更突出人的力量與創(chuàng)造性。（趙霞）
二、活動實施建議
（一）給教師的建議
1.教師對學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查研究，是必須開展的前期工作，是有意義的暑假生活（作業(yè)）策劃的直接前提；而且，這一研究過程也會對學(xué)生發(fā)展、家長發(fā)展產(chǎn)生影響；還能鍛煉、發(fā)展教師的研究能力。（李家成）
2. 教師對學(xué)生的暑假生活呈現(xiàn)的認(rèn)知，是對所有學(xué)生的再認(rèn)知，再了解，再溝通?。ǔ搪叮?/p>
3.教師組織學(xué)生開展暑假活動，在調(diào)研學(xué)生及家長意向的基礎(chǔ)上開展?？梢耘囵B(yǎng)家委會，依托家委會協(xié)同共建。(王巍)
4.整合學(xué)校資源、社區(qū)資源、社會資源；貼近學(xué)生，調(diào)查了解學(xué)生暑假生活的計劃和打算；親近家庭，調(diào)查了解家長對暑假生活的想法和期待；家校聯(lián)動共育，在系列活動中凸顯學(xué)生的主體性和能動性；在暑假生活項目中有研究的方向和具體的舉措。（董雪梅）
5.遵從文化、人性、自然，通過多維互動，實現(xiàn)班級、自然、社會的綜合融通。（藍(lán)美琴）
6.暑期學(xué)生交往能力的提升與健全，學(xué)生的自主發(fā)展資源的構(gòu)建（藍(lán)美琴）
7.教師在設(shè)計暑期生活時，要站在學(xué)生的視角，深入地了解學(xué)生的需求。在完成調(diào)查問卷、訪談的基礎(chǔ)上，與學(xué)生合作，共同完成新時期暑期生活重建活動。（鄭艷紅）
8.對“學(xué)生暑期生活重建”，不同的參與者定然存在不同層面、不同程度的理解。無定法，無孰優(yōu)孰劣。因此，一方面，在學(xué)校，不管是作為獨立研究者還是合作研究共同體，學(xué)會理解和尊重差異，在不同中尋求可合作的聯(lián)結(jié)點會讓研究推進(jìn)更順利；另一方面，不管處在哪個研究階段，行動與反思是增進(jìn)理解、解決問題的重要路徑，保持開放、平和、從容的心態(tài)和思考者、行動者、記錄書寫者的姿態(tài)很重要。（楊志平）
（二）給學(xué)生的建議
1.用頭腦思考暑假生活的意義，用腳步丈量暑假生活的寬度，用照片記錄暑假生活的過程，用圖文編輯暑假生活的記憶，用交流提煉暑假生活的深度，用文化提升暑假生活的高度。（董雪梅）
2.學(xué)會共處，學(xué)會交往，在信息時代的社會網(wǎng)絡(luò)中提升交流與合作的質(zhì)量。（藍(lán)美琴）
3.認(rèn)識到暑期生活是自己生命歷程中一段寶貴時光，主動與他人建立鏈接，提高自己社會交往能力；主動承擔(dān)一定家務(wù)，提高自己的生活自理能力；主動走進(jìn)社會、了解社會，提高自己的社會適應(yīng)能力。（王懷玉）
4.暑期生活的主人是學(xué)生，所以在這次研究活動中，學(xué)生不僅是參與者，更是研究者。學(xué)生將和教師共同研究新時期暑期生活的重建工作，承擔(dān)更多的社會責(zé)任。（鄭艷紅）
5.未來有許多的不可知，影響我們生命質(zhì)量的不一定是知識量的多少、知識獲取速度的快慢，而是我們能否對自我有較清晰的認(rèn)知與價值判斷，能否在不同境遇中都保持學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)力強(qiáng)。學(xué)習(xí)不在遠(yuǎn)方，學(xué)習(xí)就在身邊，在社區(qū)、在學(xué)校、在家庭、在觸手可及的一切。那么，重新思考屬于我們自己的暑期生活，與最好的老師站在一起，將設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，就是很好的挑戰(zhàn)、鍛煉自己的機(jī)會。（楊志平）
（三）給校長的建議
1.校長對項目的認(rèn)可與支持是在學(xué)校層面開展的保障，更是教師開展研究及實施的后驅(qū)力（陳海敏）
2.精神支持、專業(yè)指導(dǎo)、跟蹤督促、鼓勵表彰，全方位支持暑假生活的重建研究。（董雪梅）
3.校長應(yīng)從學(xué)校地域特色及學(xué)生發(fā)展需求思考當(dāng)?shù)貙W(xué)生暑期生活的獨特性，召開家校、師生聯(lián)席會議，整合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源，構(gòu)建不同年段學(xué)生暑期生活的核心內(nèi)容。（王懷玉）
4. 校長要認(rèn)識到暑期生活重建的重要性，對開展研究的老師給予鼓勵和支持。比如學(xué)校出面，整合社會資源；假期里，學(xué)校的部分部分場所、設(shè)施向?qū)W生開放；支持教師帶學(xué)生外出參加社會實踐活動等。（鄭艷紅）
5.讓您學(xué)校里的教師感到被尊重，被支持。（楊志平）
（四）給家長的建議
1. 家長是暑期學(xué)生教育的第一教育者，家長能自覺開展假期指導(dǎo)是孩子更豐富、更有意義的假期生活的重要支撐力！
2.和孩子一起商量確定暑假生活中學(xué)科作業(yè)和實踐活動的時間分配和計劃安排；支持配合暑假生活中班級文化主題活動的設(shè)計與實踐，并積極參與家長志愿者服務(wù)；對孩子的暑假生活予以思想和行動上的關(guān)心，對特別作業(yè)予以信息技術(shù)方面的支持。（董雪梅）
3.家長應(yīng)該看到暑期對孩子社會適應(yīng)能力及生活素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，主動貢獻(xiàn)自己的社會資源優(yōu)勢，為孩子或班級學(xué)生搭建更多社會實踐和生活體驗平臺，重視學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并承擔(dān)一定家務(wù)勞動。（王懷玉）
4.暑假生活中學(xué)生素養(yǎng)培育的校本經(jīng)驗分享校本層面，班本層面經(jīng)驗（張祥蘭）
5.家長在前期能投入暑期生活活動的策劃和方案制定中，能貢獻(xiàn)自己的想法、資源等；家長要積極配合班主任的暑期生活項目，信任班主任的領(lǐng)導(dǎo)力、指導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等，認(rèn)識到孩子是暑期生活的主人，尊重孩子安排暑期生活的權(quán)利及相信他們的能力；家長要參與到這個項目中來，能在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候幫助他們適時調(diào)整或共同解決問題，而不是剝奪孩子暑期生活空間；家長不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，把孩子送進(jìn)暑假補(bǔ)習(xí)班，要給孩子寬松的環(huán)境和自主的空間（鄭艷紅）
（五）給教研員、教育行政官員、社區(qū)等的建議
1.教研員組織地區(qū)研究團(tuán)隊，協(xié)調(diào)行政、教研、科研以及區(qū)域內(nèi)可利用社會資源，成立課題項目組，為班主任暑假研究工作提供支撐和服務(wù)。
2.為師生活動進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并且搭建交流研討和展示的平臺。教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運(yùn)用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，切實地、創(chuàng)造性地落實暑假研究工作。(王巍)
3.多方整合資源，給班主任提供支持和幫助。（鄭艷紅）
4.做決策前，請注意多傾聽與孩子距離（物理距離、心理距離）最近的那個人的想法與建議。相信他/她，給他/她支持。（楊志平）
（六）給高校和科研院所科研人員的建議
1.高校和科研人員能夠與基層學(xué)?；蛞痪€老師建立直接聯(lián)系，指導(dǎo)一線老師用科學(xué)方法組織、策劃暑期生活，尤其是暑期生活信息反饋分析上給予理論指導(dǎo)，提煉一線教師的感性經(jīng)驗。（王懷玉）
2.學(xué)生暑假生活與學(xué)期初生活研究充滿挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)著教育研究者的敏感性與研究能力；更能為教育研究者提供無窮的研究資源；還能讓教育研究者遇見真正有志于教育、有情懷和智慧的優(yōu)秀中小學(xué)教師、校長，能直接了解當(dāng)代家長與兒童的生存狀態(tài)。這個研究領(lǐng)域值得投入！（李家成）
3.高校與科研人員能夠與基層學(xué)校或一線教師透過理論與實務(wù)的對話與論證，科研方法與策略的運(yùn)用，分析假期生活的發(fā)展意義、內(nèi)涵、趨勢、發(fā)展，進(jìn)而建立假期生活研究的模式，引領(lǐng)假期生活實施的前瞻與回顧，進(jìn)而提升教育專業(yè)能力。（林進(jìn)材）
4.高校研究人員指導(dǎo)中小學(xué)教師開展暑假主題實踐活動有效模式研究～主題培訓(xùn)，頂層設(shè)計研討，行動研究過程分析（張祥蘭）
5.能以項目為載體，提供暑期生活與學(xué)期初生活以往建設(shè)的經(jīng)驗成果，加強(qiáng)教育科研研究方法指導(dǎo)，階段性成果提煉方法，論文寫作指導(dǎo)等，豐富學(xué)生暑期生活研究的同時，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。（鄭艷紅）
（未完待續(xù)，正不斷生成中……）
