我們經常會看到行為不同尋常的孩子，比方說頑固不化、沒有禮貌，這些行為肯定不會得到成人的贊揚和肯定，但是卻能夠引起教師的關注和其他孩子的崇拜。這樣他們便獲得了心靈上的滿足，將自己認定為某個英雄。
這種心理表現和偏離規范的行為在學校表現的多一些，但根源卻并非來自于學校，雖然他確實是在學校表現出來的。從積極意義來看，學校負有教育和矯正的責任，但從消極意義來看，這是因為孩子早期的家庭教育不足才表露出來的。
通過對沒有興趣學習的孩子的觀察，我們會發現，這類孩子沒有信心獲得哪怕是微小的學業方面的進步。這種嚴重的自卑心理并不完全是他們自己的責任。他們身處的環境對于他們這種思想起著輔助的推動作用。家人在氣憤的時候，可能會說他們不思進取、沒有前途，罵他們愚笨無用。而他們在學校的遭遇，又讓他們不斷認定這些預言或謾罵的結果，而幼小的他們也沒有這樣的判斷力和分析力來糾正這種錯誤的看法。所以在進行努力之前，他們就已經放棄了自己。
如果問題一旦出現，孩子們雖然曾做過一些矯正的努力，但是仍然落后于人。因此他們很快就會放棄，并將自己的智慧用于尋找借口，這些借口大都是為了逃避學習和逃離學校這個環境。為了達到這個目的他們可能會采取說謊，蒙騙父母和老師，模仿家長筆跡簽字，篡改成績單等行為。如果逃學都不能滿足他們心中日益膨脹的優越感，他們迫切需要新的行動來證明自己，他們可能會去做違法亂紀的事。這樣他們的錯誤便越來越多，越來越嚴重，最終導致誤入歧途，走上犯罪的道路。
書外音:通過這一小章節的表述我們不難發現，如果能把孩子的錯誤行為在萌芽狀態就能糾正過來，那么我們就不用在后面的大是大非上面傷腦筋了。家庭教育比學校的教育要重要上百倍，所以不要總是強調學校的教育結果，更要重視我們無時無刻都在言傳身教的家庭教育。
