“書(shū)到用時(shí)方恨少”。
我們都知道讀書(shū)、多讀書(shū)很重要。也花了大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)在讀書(shū)上，可是，最最普遍的情況是我們讀完那么多書(shū)卻又記不住，不止如此，讀書(shū)時(shí)覺(jué)得理解了，真到用的時(shí)候卻又無(wú)從下手，如何從書(shū)中汲取靈感，并將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)？這是現(xiàn)在很多人在讀書(shū)時(shí)苦惱的事情。
不過(guò)現(xiàn)在你不再需要擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題了，因?yàn)橛幸晃蝗毡救耍麖淖约阂荒曜x300書(shū)的經(jīng)歷中總結(jié)出了一套獨(dú)門(mén)秘訣，專治各種讀書(shū)難，應(yīng)用難的問(wèn)題。他就是大巖俊之，一位從事銷(xiāo)售長(zhǎng)達(dá)十五年，在其任職期間，銷(xiāo)售額年均增速1.5倍，并且銷(xiāo)售業(yè)績(jī)始終保持第一的講師。是的，他后來(lái)自己創(chuàng)業(yè)，成為了指導(dǎo)教學(xué)的講師，就是在這個(gè)過(guò)程中，他讀了大量的書(shū)，并總結(jié)出了一些個(gè)人在讀書(shū)上的心得。這些心得最后凝結(jié)成《實(shí)用性閱讀指南 : 把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力》這本書(shū)。
一、縮短時(shí)間，提高你的閱讀效率
1.利用二八定律提煉出全書(shū)20％的精華?
我們都知道“二八法則”，比如最經(jīng)典的這個(gè)世界上20％的人掌握著80％的財(cái)富。或者，在人脈關(guān)系中，20％的人脈會(huì)給你帶來(lái)80％的價(jià)值等等。
而這個(gè)定律同樣適用于讀書(shū)。一本書(shū)中，只有20％的內(nèi)容是精華。如果我們把重心放在這20％上，是不是就可以節(jié)約出更多時(shí)間用于深入研究，從而提高閱讀效率了呢？
記得曾經(jīng)看到一句話大概說(shuō)的是越有思想的人，反而讀的書(shū)更少。其實(shí)這是因?yàn)樗麄冋莆樟苏_的讀書(shū)方法，能夠從一本書(shū)中摘取他們真正想要的，至于其它相關(guān)性不大的內(nèi)容則果斷舍棄。所以相比較那些不知道抓重點(diǎn)，亂讀一氣的人反而讀的內(nèi)容更少了。
那么，我們應(yīng)該怎么去找到這20％的重要內(nèi)容呢？
大巖俊之的回答是，主動(dòng)閱讀，帶著目的找答案。
大巖俊之認(rèn)為，我們?cè)谧x書(shū)之前必須要先花5-10分鐘明確自己的讀書(shū)目的。即帶著主動(dòng)意識(shí)閱讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你為什么要讀書(shū)？你是為了學(xué)習(xí)一個(gè)新技能從而更好地就業(yè)？還是為了考一個(gè)資格證書(shū)？或者說(shuō)僅僅是為了消遣娛樂(lè)？
總之，你要知道并在讀書(shū)的過(guò)程中時(shí)刻提醒自己讀書(shū)是為了什么。這樣做有一個(gè)好處，就是你是帶著主動(dòng)意識(shí)去閱讀，因此也會(huì)更加集中注意力，容易有所收獲。
關(guān)于主動(dòng)意識(shí)的力量，我再講一個(gè)我親見(jiàn)的故事吧。
我高中的時(shí)候有一次和同學(xué)去參加一個(gè)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的講座，主講人開(kāi)講前先用PPT給我們看了一張圖片，圖片上是一個(gè)規(guī)則的表格，上面有數(shù)字，也有字母，以一種我看不出來(lái)的規(guī)律排布著。圖片只放了不到一分鐘，就被換下去了，這時(shí)主講人問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，
“剛才那張圖片上有幾個(gè)H？”
本還有點(diǎn)吵鬧的現(xiàn)場(chǎng)陡然安靜了下來(lái)，每一個(gè)人出聲，這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)離我很近又很熟悉的聲音響起來(lái)，
“有6個(gè)！”
這聲音其實(shí)不大，但在格外安靜的大廳里就顯得十分引人注目了，無(wú)數(shù)人的目光齊刷刷地轉(zhuǎn)向了我旁邊的位置——我的同學(xué)。是的，剛才就是她說(shuō)出來(lái)的。答對(duì)了。
我當(dāng)時(shí)很震驚，她怎么可以在那么短的時(shí)間內(nèi)記住那么多看起來(lái)毫無(wú)規(guī)律的數(shù)據(jù)，而且她又怎么知道主講人會(huì)問(wèn)的問(wèn)題是什么？就在我還沉浸在震驚之后的胡思亂想中時(shí)，只聽(tīng)我同學(xué)悄悄在我耳邊說(shuō)了一句，
“我剛才就數(shù)H了～”
……
這件事我一直記到現(xiàn)在，而且是在讀到了大巖俊之這本書(shū)的時(shí)候我才為當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切找到了理論依據(jù)，而在此之前我一直認(rèn)為是我那個(gè)同學(xué)很聰明。當(dāng)然這也讓我再一次強(qiáng)化了主動(dòng)意識(shí)的力量。
2.有時(shí)間意識(shí)
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是控制閱讀時(shí)間。
先說(shuō)記錄時(shí)間，你每閱讀一章或一本書(shū)都要提前規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間完成，分幾次完成。因?yàn)楹芏嗳俗x書(shū)讀著讀著就跟上課一樣神游天外了，可能連作者到底在說(shuō)什么都沒(méi)弄明白就開(kāi)始自己神展開(kāi)了。
萬(wàn)維鋼曾說(shuō)過(guò)，我們讀一本書(shū)最好讀兩遍，第一遍要陷進(jìn)去，跟著作者的思維走，第二遍要跳出來(lái)，發(fā)表自己的看法。而在我看來(lái)，我們大部分人在讀第一遍時(shí)還沒(méi)理解透作者的思想就已經(jīng)控制不住自己躍躍欲試了。
話說(shuō)回來(lái)，除了要控制讀一本書(shū)的時(shí)間，不同類(lèi)型的書(shū)也應(yīng)該有不同的閱讀速度。大巖俊之對(duì)此在書(shū)中說(shuō)得很詳細(xì)，我就不一一贅述了。
3.批判性閱讀
我記得讀書(shū)達(dá)人陳章魚(yú)曾說(shuō)過(guò)讀書(shū)的目的一是為了拓寬知識(shí)邊界，而是為了彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。如果把這句話再換一種說(shuō)法，可以是一是為了知道我們知道自己不知道的，而是為了知道我們不知道自己不知道的。（話有點(diǎn)繞，重點(diǎn)看黑體字。）
從這個(gè)角度來(lái)講，我們讀書(shū)時(shí)既要懷著包容之心與好奇心吸納新知識(shí)，同時(shí)又要對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)看法持懷疑態(tài)度。這就是帶著批判性思維讀書(shū)。
那么具體怎么做呢？
大巖俊之提出了一個(gè)“并列讀書(shū)法”。就是同時(shí)讀幾本不同領(lǐng)域的書(shū)。這樣做的好處就是一我們不會(huì)因長(zhǎng)時(shí)間讀一本書(shū)而覺(jué)得枯燥乏味，注意力下降，而是同時(shí)接觸不同領(lǐng)域的書(shū)籍能夠快速調(diào)動(dòng)我們的大腦積極思考，不停轉(zhuǎn)換思考方式，從而加深記憶和理解。
4.利用好讀書(shū)筆記
大家讀書(shū)時(shí)都會(huì)記筆記，有的拿個(gè)漂亮的本，有的干脆記在書(shū)上。當(dāng)然這都沒(méi)什么關(guān)系。關(guān)鍵在于我們記讀書(shū)筆記的目的是什么呢？概括原書(shū)內(nèi)容，促進(jìn)理解記憶，延伸思考。
因此，讀書(shū)筆記的內(nèi)容也必須包括以下內(nèi)容 : 書(shū)籍信息，閱讀目的，你的答案，總結(jié)，收獲感悟。有了這些內(nèi)容，才叫一篇合格的讀書(shū)筆記。當(dāng)然，大巖俊之特地推薦了逼格更高的思維導(dǎo)圖記筆記的方法，因?yàn)閳D表比文字更增加了視覺(jué)效果，讓人一目了然。不過(guò)我倒覺(jué)得形式不重要，你個(gè)人的閱讀深度和思考深度以及最后地呈現(xiàn)（輸出）更重要。
二、牢記讀過(guò)的內(nèi)容
不知道大家有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況 :
朋友問(wèn) : “你最近都干啥了啊？”
我逼格滿滿地回答，“讀書(shū)！”
“哎呦，這么愛(ài)學(xué)習(xí)呀！讀的啥書(shū)啊？誰(shuí)寫(xiě)的啊？”
“讀的……讀的……叫啥玩意兒來(lái)著？我忘了……”
本來(lái)很自豪地告訴別人自己一直在讀書(shū)充電，結(jié)果卻連書(shū)名和作者是誰(shuí)都想不起來(lái)，這不僅讓雙方都很尷尬，還會(huì)在別人心中留下一個(gè)不好的的印象 : 那人連自己讀過(guò)什么書(shū)都不記得，實(shí)在讓人懷疑他是不是干什么事兒都這么不走心！
由此可見(jiàn)，讀完書(shū)是不夠的，你起碼還要能夠記住原書(shū)的主要內(nèi)容。而我們很多人恰恰都忽視了這一方面的訓(xùn)練。
至于究竟如何提高我們記憶書(shū)中內(nèi)容的能力，大巖俊之在這本《實(shí)用性閱讀指南》里有詳細(xì)的介紹，不過(guò)，在看這些方法之前，我們先思考一個(gè)問(wèn)題 :
為什么我們會(huì)“讀過(guò)就忘”呢？
有的人可能會(huì)說(shuō)，就是不走心嘛！讀的時(shí)候沒(méi)過(guò)腦子，沒(méi)深入思考。有的人會(huì)說(shuō)閱讀沒(méi)有重點(diǎn)，整本書(shū)從頭讀到尾，結(jié)果啥都沒(méi)記住。還有的人覺(jué)得是因?yàn)楦揪蜎](méi)理解原書(shū)的意思，所以給別人講的時(shí)候才會(huì)支支吾吾，什么也說(shuō)不上來(lái)。
都有道理。不過(guò)，大巖俊之是從腦科學(xué)的角度來(lái)解釋這一現(xiàn)象的。
首先，他告訴我們必須要接受一個(gè)觀點(diǎn)，那就是大腦本身就善于遺忘。然后，他引用了日本著名的腦科學(xué)家兼作家池谷裕二的《大腦構(gòu)造與科學(xué)學(xué)習(xí)法》中的觀點(diǎn)，
人類(lèi)大腦中約有1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，如果把見(jiàn)到的景色、聽(tīng)到的聲音、嘗過(guò)的味道乃至觸感都一一記住的話，不出5分鐘大腦就會(huì)達(dá)到極限，會(huì)崩潰。
因此，為了不達(dá)到極限，大腦其實(shí)一直在“做減法”，而不是記憶。所謂的記憶，其實(shí)都是我們主動(dòng)意識(shí)下的產(chǎn)物。
那么大腦是如何“做減法”的呢？其實(shí)我們所熟知的艾賓浩斯遺忘曲線就是大腦遺忘的軌跡。
既然已經(jīng)知道了我們?yōu)槭裁催@么容易忘記看過(guò)的內(nèi)容以及大腦的遺忘規(guī)律，那么我們應(yīng)該怎樣規(guī)避這類(lèi)情況呢？大巖俊之給出了三種解決方案。
首先，反復(fù)閱讀書(shū)中的精華或者重要書(shū)籍。
其實(shí)古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是說(shuō)的這個(gè)道理。反復(fù)閱讀帶來(lái)的好處一是可以加強(qiáng)對(duì)原文內(nèi)容的記憶，二是能夠加深對(duì)同一知識(shí)模塊的理解，第三點(diǎn)是讓我們從不同角度理解原書(shū)，從而達(dá)到真正的“把書(shū)讀薄，為我所用”的境界。
其次，帶著感情閱讀。
大家看到這兒可能會(huì)不由自主地想到中學(xué)上語(yǔ)文課時(shí)的“有感情地朗讀課文”。不過(guò)，這里的“帶著感情”卻不是那個(gè)意思，閱讀時(shí)也不應(yīng)該讀出聲來(lái)。
這里的“帶著感情閱讀”是指閱讀時(shí)要調(diào)動(dòng)起你的“五感”（眼耳口鼻舌）。作者稱之為VAK模式。
舉個(gè)例子，大家讀到精彩的段落時(shí)有沒(méi)有發(fā)出過(guò)“哇，寫(xiě)的太好了！”“文筆真棒！”這樣的驚嘆？如果有的話，請(qǐng)?jiān)僭囍貞浺幌庐?dāng)你讀完那本書(shū)很久后再回想書(shū)中內(nèi)容時(shí)你還記得什么？是不是你當(dāng)時(shí)發(fā)出驚嘆的地方記憶得最清楚？
再比如，我們中學(xué)上課時(shí)是不是老師講的那個(gè)讓你或大笑或深思或恍然大悟的知識(shí)點(diǎn)記得最牢固？
這就是情緒的力量。它能夠借助一定的情境加深人們對(duì)某一事物的記憶。也就是說(shuō)，這時(shí)的記憶不再是孤立的，而是好比一幅鮮活的畫(huà)面，讓人印象深刻。
當(dāng)然，作者大巖俊之還是從腦科學(xué)的角度為我們做出了解釋——人類(lèi)大腦中扁桃體和海馬體的相互作用。
人類(lèi)大腦的正中位置附近有一個(gè)叫“海馬體”的東西，它主要負(fù)責(zé)接受記憶。而它的旁邊，是“扁桃體”，負(fù)責(zé)處理情緒。當(dāng)你的情緒產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，你的扁桃體就會(huì)受到刺激，而此時(shí)，海馬體也會(huì)受到刺激，認(rèn)為“這個(gè)很重要”，從而將它作為記憶儲(chǔ)存起來(lái)。
因此，當(dāng)人們的情緒產(chǎn)生起伏時(shí)，記憶的效率最高。
第三點(diǎn)，有意識(shí)地輸出。
讀書(shū)是輸入的過(guò)程，而輸出則有很多種形式。其中，“寫(xiě)出來(lái)”和“說(shuō)出來(lái)”是最為有效的兩種方法。
首先，輸出的內(nèi)容可以是對(duì)原書(shū)的總結(jié)，也可以是自己讀后收獲，還可以是書(shū)評(píng)——向別人推薦這本書(shū)。
總之，你要有一個(gè)明確的目的，你要做什么？你想告訴別人什么？你想讓別人知道什么？你要有自己的具體的想法。
其次，輸出的形式可以是文字形式也可以是口頭敘述。我個(gè)人更偏向后一種。因?yàn)楹笠环N更難，也更鍛煉人。為什么這么說(shuō)？因?yàn)槟阋肭宄乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)讓對(duì)方能夠理解并且接受，這里面用到的不僅僅是寫(xiě)作能力，還有素材信息的搜索整合概括能力，自我表達(dá)能力，說(shuō)服他人的技巧等等。總之，很磨人，但也很有用。
三、將知識(shí)付諸行動(dòng)的六問(wèn)
知識(shí)，只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮價(jià)值。不能用或沒(méi)去用的知識(shí)都是無(wú)價(jià)值的。
很多人經(jīng)常抱怨覺(jué)得自己大學(xué)學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)到了職場(chǎng)上一點(diǎn)用都沒(méi)有，還需要從頭學(xué)起。可是他們有沒(méi)有想過(guò)，不是這些知識(shí)沒(méi)有用，而是他們沒(méi)有找到能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的正確方法！說(shuō)白了就是，從理論到實(shí)踐這個(gè)過(guò)程出現(xiàn)了斷層！
我很喜歡的一位前輩曾說(shuō)過(guò)，人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。因此，不要再埋怨自己浪費(fèi)時(shí)間學(xué)過(guò)什么東西卻沒(méi)用上，這要么是因?yàn)檫@些東西確實(shí)“無(wú)用武之地”，要么就是你不知道怎么用。而針對(duì)第二種情況，大巖俊之也給出了自己的“獨(dú)門(mén)秘籍”，一共分為十式，不過(guò)我為了方便大家記憶，把它歸納成為“六問(wèn)”。
1.阻礙我們行動(dòng)的究竟是什么？
你必須清楚自己總是遲疑不定，不愿邁出第一步的原因是什么。是因?yàn)橥饨缫蛩剡€是自身原因？是因?yàn)闆](méi)有人理解支持還是自己害怕失敗？
大巖俊之自己反省的結(jié)果是害怕失敗。因此他對(duì)癥下藥，弄清楚“”哪些因素可能會(huì)導(dǎo)致我失敗？”，“成功必需的要素又有什么？”“為此我必須做什么？”他將這些想法化成詳細(xì)的步驟，并一步步地達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)了他創(chuàng)業(yè)成功的目標(biāo)。
我們可以借鑒他的經(jīng)歷，先弄明白自己到底為什么不愿意行動(dòng)，再結(jié)合具體實(shí)際各個(gè)擊破。這樣就可以順利進(jìn)行到下一步了。
2.你到底想做什么？
你現(xiàn)在應(yīng)該也知道自己以前為什么總是學(xué)過(guò)新知識(shí)卻不付諸行動(dòng)了，那接下來(lái)就要好好考慮考慮自己的行動(dòng)目標(biāo)。也就是你讀這本書(shū)之前的目的，你當(dāng)初為什么要讀這本書(shū)？你想通過(guò)這本書(shū)達(dá)到什么目標(biāo)？或者你希望自己讀過(guò)這本書(shū)后有什么改變？
先考慮清楚這些問(wèn)題。再以“何事、何時(shí)、多少”等具體數(shù)字表示出來(lái)。
比如，你想找一份互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作，所以你選擇了一本相關(guān)書(shū)籍。那么你的行動(dòng)目標(biāo)可以是 : 半年后找到一份行業(yè)排名前幾的互聯(lián)網(wǎng)公司的xx崗位的工作，月薪xx。
總之，你要將行動(dòng)目標(biāo)具體再具體。
但特別要注意的一點(diǎn)是，你的行動(dòng)目標(biāo)必須屬于“重要但不緊急的事情”。
很多人把過(guò)多的注意力放在了“緊急且重要的事”和“緊急但不重要的事”上，是因?yàn)樗麄冎灰庾R(shí)到了眼前這件事對(duì)他們的影響，比如今日的任務(wù)沒(méi)完成會(huì)被老板罵，會(huì)扣工資等。他們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“事到臨頭”的壓力，但這種壓力讓他們忽略了那些真正能夠改善他們現(xiàn)狀，提升自我的“重要但不緊急的事”
因此，我們的行動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是與“重要但不緊急的事”牢牢綁定在一起的，只有這樣，我們付出的每一分努力才是有效的、真正能改變現(xiàn)狀的。
另外，為了讓自己的行動(dòng)目標(biāo)更貼合實(shí)際，適合自己，你可以采用SMART法則。即從以下五個(gè)方面評(píng)估自己的目標(biāo) :
Specific : 清楚詳細(xì)的，可想象出來(lái)的
Measurable : 用數(shù)據(jù)等方式預(yù)測(cè)可達(dá)到的程度
Achievable : 有實(shí)現(xiàn)的可能性
Realistic : 具有一定現(xiàn)實(shí)性
Time-bound : 定下具體時(shí)限，何時(shí)達(dá)到目標(biāo)。
3.當(dāng)我實(shí)現(xiàn)了xx，我是怎樣的一種狀態(tài)？
確定了行動(dòng)目標(biāo)了，就暢想一下自己達(dá)成目標(biāo)時(shí)的樣子吧。如果你實(shí)在想象不出來(lái)，可以嘗試一下大巖俊之的“VAK模式法”，即“五感”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）。因?yàn)樵谏窠?jīng)語(yǔ)言系統(tǒng)中把五感分為Visual（視覺(jué)）、Auditory（聽(tīng)覺(jué)）、Kinesthetic（體感），所以又稱為VAK模式。
每個(gè)人在VAK模式下各個(gè)感官的優(yōu)先順序是不一樣的，有些人是V型人（視覺(jué)優(yōu)先），有些人是A型人（聽(tīng)覺(jué)優(yōu)先）等等。
總之，調(diào)動(dòng)你的五感，大膽想象你達(dá)成目標(biāo)后的狀態(tài)，比如，你可以問(wèn)自己 :
“當(dāng)我成功進(jìn)入那家互聯(lián)網(wǎng)公司，我看到了什么？”
“我看到許多洋溢著朝氣，充滿激情的同事，大家忙忙碌碌，各自有條不紊地做著自己的事”
“我聽(tīng)到了什么？”
“我聽(tīng)到他們熱情地沖我打招呼，歡迎我的加入。”
……
當(dāng)你調(diào)動(dòng)五感去想象達(dá)成目標(biāo)時(shí)的場(chǎng)景時(shí)，是不是會(huì)感到熱血沸騰，不由自主地激動(dòng)？那就對(duì)了！這種方法就是通過(guò)讓你自己描繪未來(lái)而激發(fā)我們內(nèi)在的動(dòng)力。好好體會(huì)并時(shí)刻溫習(xí)這種場(chǎng)景，它會(huì)是你陷入低俗時(shí)不竭的動(dòng)力源泉。
4.你現(xiàn)在是什么狀態(tài)？“現(xiàn)在的你”和“未來(lái)的你”之間的差距是多少？
還是用數(shù)字呈現(xiàn)出來(lái)你的狀態(tài)以及差距。
比如，如果達(dá)到目標(biāo)是100％的話，你現(xiàn)在在哪個(gè)位置？
如果你現(xiàn)在僅僅是30％的話，那么你40％時(shí)又是怎樣的一種狀態(tài)？相信我，哪怕只是小小的10％的差距，你的狀態(tài)也會(huì)有很大不同。因此，你可以按照這個(gè)思路一點(diǎn)一點(diǎn)前行，不斷縮小差距，直到達(dá)到目標(biāo)。
5.為了縮小差距，你該怎么做？
運(yùn)用5W1H法向自己發(fā)問(wèn) :
要做什么？和誰(shuí)做？在哪里？何時(shí)做完？怎么做？
6.你最想做哪一個(gè)？
如果你在回答第五個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案不止一個(gè)，那么你一定要只選出一項(xiàng)你最想做的，或者最適合你，你上手最快的途徑，然后把它拆解成你立刻就能執(zhí)行的小步驟，并且確定deadline。
為什么只能選一項(xiàng)？因?yàn)槟氵x多了執(zhí)行起來(lái)就會(huì)感到力不從心，而且你本來(lái)就在做著一件舒適區(qū)外的事，如果事務(wù)再繁雜一些，你就很難堅(jiān)持下去。所以，少即是多。
其次，如何選擇那一項(xiàng)呢？最適合你的方法就是最高效的。
這其實(shí)與日本的齋藤孝在其著作《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)不謀而合。
齋藤孝在書(shū)的第一部分就提到了“掌握自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，人生就會(huì)充滿無(wú)限的可能”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的方法，適合別人的也不一定適合你。所以，你一定要有一套適用于自己的原創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法。
然后，發(fā)個(gè)微博或者朋友圈讓別人知道，利用外界的力量時(shí)刻監(jiān)督你、提醒你。
最后，還等什么呢？朝著你的夢(mèng)想，去行動(dòng)吧！愿你夢(mèng)想成真！
